语文课堂上的小组合作有效学习

江苏省丰县欢口育英初级中学 刘永珍

小组合作学习法最突出的学习特征就是学生通过与其他同学的相互交流和探讨来完成学习进度，作为一种教学模式极为新颖有趣并且已经逐渐积累了几年经验的教学法，小组合作学习法的实际教学效果是毋庸置疑的，但并没有真正做到对其完全高效的利用，教师为了达到课堂教学的高效化目标就必须要精准的认识到当前小组合作学习存在的问题，并通过教学方法和计划的调整来将这种不合理的地方抵消掉。

一、从氛围的构建入手，让学生在自由而积极的小组合作氛围中学习

小组合作学习法作为一种团体合作学习的教学模式，虽然避免不了有人的地方就有矛盾这个魔咒，因此，教师在对小组成员进行分配的时候要考虑到每个小组成员的性格特征分配，且保证每个小组的成员性格搭配得当，同时还要避免有尖锐矛盾的两人被分到一组，如此才能够让小组合作学习的氛围足够融洽。同时，除了保障氛围的融洽，教师还应当通过一定的手段来保证学生参与小组合作学习的积极性。比如，教师在对每个小组的成员进行划分之时可以率先听取学生的个人意愿，教师可以先做一个简单的统计让学生自行组队并进行人员名单的上报，教师拿到名单之后再进行最后的人员调整，从而保证照顾到学生自己的意愿。其次，为了调动学生整个小组学习积极性的整体氛围，教师可以简单的进行一些小组团建活动来让小组的成员之间互相熟识并让他们彼此之间的关系更加亲密，比如教师可以带领学生玩一些有挑战性的团队游戏或者从简单的任务入手让学生获得小组合作学习的积极性。

二、设置具有趣味性的小组合作活动，提升学生的学习兴趣

既然是小组合作学习活动其本身具有的小组合作特性能够很大程度上提升学生参与学习的积极性，但是教师如果很长一段时间都让学生重复进行同一种活动模式的话，会大大消磨学生的学习热情，因此，教师应当巧妙的设计一些趣味性的小组合作学习活动，让学生在活动参与过程中收获到成功的喜悦并建立起对自己能力的自信心，从而在之后的学习中更加的积极主动。例如，教师在教学沁园春雪这首诗歌时，可以让学生以小组为单位分别对以下几个问题进行探究，并将最终的结果以PPT的形式展示出来，“找出诗歌中提到的地名，并在网上搜集到这些地方的图片向大家展示出来”“找出文章中提到的五位帝王并搜集资料对这五位帝王的功绩做介绍”“探究诗歌中‘风流人物’的具体含义”，这几个问题的研究结果教师分别让学生制作成PPT，并在课堂上作成果报告，这种教学模式能够很有效的调动学生参与小组合作的积极性。同时教师应当注意在展示成果评价环节应当不吝赞美之词，让学生体会到劳动收获学习成果的喜悦感，对于提升学生小组合作学习的有效性。

三、注重小组合作技巧训练，提升学生学习效率

小组合作学习法的效用一直以来受到广大教师群体的追捧，但是教师应当意识到教学方法再有效都是建立在学生学习的效率基础之上，学生作为参与学习活动的主体在小组合作学习效率上占据决定性地位，因此教师应当在研究小组合作学习法的应用模式是否正确之外，还注重对学生小组合作学习能力和技巧的教学培养，如此才能将小组合作学习的效用充分发挥出来。例如，教师培养学生的小组合作能力应当从语言表达能力、小组会议思路梳理能力以及学习成果总结反思能力，而对于小组学习的小组领导者而言，教师还应当对其进行团队领导能力和学习计划制定能力进行训练，如此才能够使学生才能真正适应小组合作学习的模式，从而达到教学目标的高效实现。例如，对于语言表达能力，教师可以有意识的让小组成员轮流做小组代表发言人，让学生通过在课堂上进行全班性的公开发言来训练学生的语言表达能力。对于小组思路梳理能力，教师可以让小组内部成员轮流做会议记录员，从而将每次探讨的内容和高质量的答案进行有条理的整理。

四、细化小组任务，提升小组学习任务质量

学生在小组合作学习法中得到的知识性训练主要来自于教师布置给小组的探究任务，因此教师在对小组任务进行制定时，应到做到事无巨细的准备和考虑，细化小组任务的每一个问题以及训练目的，从而保证学生在小组合作学习的任务环节能够真正有所收获。例如，教师在教学《中国人失掉自信力了吗》这片议论文樟时，教师应当为了帮助学生理解本文核心论点来设置小组探究任务，学生应当探究“作者所持有的论点是怎样的”，同时教师可以细化任务至每一段落的分论点探究，最终收获总的核心论点。这种方式能够让学生对该文章的理解更加简单，有助于学生学习效率的提升。

【结 语】

综上所述，初中阶段语文教学应当采用有效的小组合作学习法，并着重在提升学生学习有效性方面对该学习方法的应用模式不断优化，如此才能保证学生在学习过程中真正有所收获。