小学数学教学生活化的有效策略探究

李 侠

一、 引言

生活化教学方式是指在教学过程中将课堂教学内容与生活中的实际事例或者生活的情境相结合，从而降低知识的教学表达难度，帮助学生更好地理解和掌握相应的知识，提高教学效果。生活化教学已经成为当前深受教师喜爱的一种教学方式，尤其在小学数学教学中。但是由于数学知识较为抽象，学生学习起来难免会存在一定的困难，同时加上传统教学方法单一，课堂氛围较为枯燥，使得数学知识与实际生活脱节，限制了学生的学习效率。对此，小学数学教师需要灵活地应用生活化教学，活跃课堂氛围，进一步提升教学的有效性。

二、 当前小学数学教学现状

由于受传统教学模式的影响，当前小学数学教学中仍存在着一些问题，限制了教学有效性的提升。首先，教师教学理念陈旧，在教学中依然占据着课堂的主体，对学生的教学模式依然以灌输为主，使得学生的主观能动性得不到发挥，限制了学生思维能力的发展。其次，数学教学与实际生活脱节，教师过于注重对学生数学知识的传授，让学生反复地进行习题的训练，使得学生无法将数学知识与日常生活联系起来，导致学生实践应用能力和解决问题能力不足。最后，学生缺乏对数学的学习兴趣，小学生自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩的数学知识的学习有着一定的抵触心理，同时，课堂氛围的沉闷和教师教学方法的单一，使得学生缺少学习探究的兴趣和热情。

三、 小学数学生活化教学的意义

小学生由于年龄较小，认知能力不足，缺乏生活经验，在对较为抽象的数学知识进行学习时难免会遇到各种问题。通过生活化教学在小学数学教学中的应用，满足了新课改中以人为本的教学理念，充分地发挥了学生的主观能动性，树立了学生的主体地位，通过为学生创设生活化教学情境，使学生在情境中直观、形象地进行数学知识的学习，不仅活跃了课堂的氛围，激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的自主学习能力。同时，生活化教学加强了师生之间的互动交流，建立了全新的师生关系，帮助教师更加深入地了解学生的真实水平，从而做到因材施教，为学生设计出具有针对性的教学，促使学生数学能力的提升。

四、 小学数学教学生活化的有效策略

(一) 提升教师生活化教学的能力

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的生活化教学能力直接影响着教学的质量和效率，当期不少教师都受自身教学理念和教学习惯的影响，常常都是对学生进行灌输和进行大量习题的训练，从而不利于学生学习兴趣的培养。因此，在当前新课改背景下，小学数学教师要及时地更新自身的教学理念，深入学习和贯彻新课程标准的要求，加强对先进教学手段的学习，从而在教学过程中能将数学与生活紧密联系起来，为学生营造活跃的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生不断地发散自身的思维，从而帮助学生在生活化教学中更好地认识数学，掌握数学，提高学生的解决问题能力。例如：在《元、角、分》教学中，教师可让学生扮演顾客和售货员，进行买卖商品的教学情境，同时为学生准备不同面额的人民币教具，可让学生自己设计情境内容，从而在实际的教学情境中了解人民币，加强对人民币转换的认知，进而轻松地理解和掌握所学知识，增强学生的应用能力，并且还能使学生的计算能力和语言表达能力得到有效的培养。

(二) 创设生活化教学情境

小学生由于抽象逻辑思维能力不足，在对数学知识进行学习时，常常很难进行具象的认知和理解，对此，教师可为学生创设生活化教学情境，从而使学生在具体的情境之中了解数学知识，加深记忆和掌握。教师要结合教学内容和学生的兴趣爱好，以学生的生活经验为基础，将数学知识与实际生活联系起来，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，使学生明白数学源于生活又服务于生活，在解决问题的过程中提高学生的综合能力。例如：在教学《小数点初步认识》一课时，教师可借助多媒体技术为学生创设生活情境：老师昨天下班去超市买东西，遇到超市搞打折的活动，所有商品均打九折，苹果4.5元一斤，香蕉3.6元一斤，梨3.2元一斤，老师每样水果买2斤，那么一共花多少钱？如果学生计算正确，超市还会给老师便宜3元，老师实际花多少钱？教师通过PPT课件为学生展示不同的水果和价钱，这样能快速地集中学生的注意力，使学生积极地参与到教学活动之中，锻炼学生的解题能力。同时，多媒体还能为学生展示更丰富的教学资源，开阔学生的视野，发展学生的智力。

(三) 开展生活化实践活动

数学教学不仅局限于课堂之中，教师还要为学生开展丰富的实践活动，使学生在实际操作中更好地应用数学知识来解决问题，从而进一步地强化学生的应用意识。对此，小学数学教师可借助小组合作，根据学生的真实水平，对学生进行合理的分组，并根据组员的不同能力划分相应的职责，进而实现相互之间的互补，共同完成教师布置的任务。例如：在教学统计知识时，教师可对学生进行合理的分组，结合学生的特点进行合理的分工，让学生以小组的形式进行实践活动，如统计路口过往的车辆、小区用水、用电的情况等等，将收集到的数据进行整理后拿到课堂中与教师进行讨论，并提出自己的问题，这样有效地将“教”转化为“学”，发挥了学生的主观能动性，有效地锻炼了学生的应用能力。

(四) 布置生活化课外作业

作业的重要性不言而喻，是帮助学生巩固数学知识的重要手段，提高学生对知识的理解，促使学生数学能力的提升。因此，在生活化教学中，小学数学教师可为学生布置生活化课外作业，将作业与生活联系起来，提高作业的趣味性和实用性，从而不仅锻炼学生对数学知识的应用能力，还能有效地培养学生的创新意识。所以，教师需要注重为学生布置具有趣味性的生活化作业，消除学生对作业的抵触心理，帮助学生树立学习自信心。例如：在教学完《厘米和米》一课时，教师可让学生在课后利用各种尺子来测一测自己手指的长度，自己的身高等等，能有效地加强学生对厘米和米的认识，并且强化在生活中的应用。

五、 结语

总之，在当前素质教育背景下，构建高效的小学数学课堂，促进学生核心素养的提升是教师的首要目标，因此，小学数学教师要充分地认识到生活化教学的重要性，利用各种生活化资源，为学生创设良好的生活化教学情境，将数学与生活紧密的结合起来，使学生在教学情境中加深对数学知识的理解和掌握，提升学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学素养。