快板叙事：童心美育的敞亮表达

赵 华

江苏省徐州市光荣巷小学以“快板说唱”为载体，依托地方文化特色资源，尊重儿童认知规律和心理特点，以儿童喜欢的方式生动活泼地传递社会主义核心价值观。学校形成了以“儿童之眼、儿童之口、儿童之心、儿童之行”讲述儿童故事的品格内化特色，构建了“快板叙事”的德育课程体系。

一、童心美育的具身表达

快板艺术有“短、明、快”三大特色，这种美善的艺术形式也应和了美善的童心。快板艺术在表达时干净利落，适合儿童表达；内容直截了当，符合儿童认知；能及时反映儿童身边的新鲜事，贴合儿童心理。

学校依据《中小学德育工作指南》，对应不同的学段设置不同目标和任务，提炼出各学段的德育关键词，并将具体教学内容和德育内容融合，以快板说唱的表现形式呈现，激发儿童的学习兴趣，增强道德认知，促进儿童良好道德品质和行为习惯的形成。在小学低年级，主要突出“爱党、爱国、爱人民、爱师长、爱集体、爱家乡”的“六爱主题”，贯穿“自然和社会常识、环保习惯、资源意识”教育，引导学生养成基本的文明行为习惯；在中高年级，主要以“家乡变化和国家历史、中华优秀传统文化、党的光荣革命传统”为主题，以“道德规范和文明礼貌的理解，规则意识和民主法治观念的形成，良好生活和行为习惯的内化，生态环境意识的具身”为品格涵育核心。

“快板叙事”将儿童的“真和善”与立德树人、品格锤炼统一，促使儿童产生“向善力、同理心、愉悦感”，用“真叙事”讲述儿童自己的故事，用“童言童语”讲述儿童自己的道德理解，这种童心美育的方式使品格具身。

二、快板叙事的系统设计

学校“快板叙事”融入儿童学习、生活，用一个个活动进行生动表达。

1.以课程的方式系统实施。

一是快板说唱德育课程的课时安排。学校利用校本课程时间和快板社团活动时间，满足不同儿童在快板说唱课程上的需求。二是快板说唱和部分学科课程的统筹。学校将快板说唱和部分学科教学有机融合，促进儿童综合素养的提升。以语文学科为例，主要探索快板说唱在儿童语言学习和运用能力中的作用，最终实现“三个一”的“快板语文、快意语文”的综合教学目标，即一手好快板、一副好口才和一身好习惯。

2.活动贯穿品格内化的始终。

一是开展“快板说唱”的学习与表达行动。学校确立了“以生为本—个性发现—文化认同”活动理念，构建了快板说唱五部曲。二是在系列活动课程中敞亮表达、创意表达。学校以快板说唱为载体，以学校活动、班级活动和儿童自主活动为重要行动方式，通过系列活动，助推童心美育、品格提升。例如：红领巾寻访活动，学校开展“红领巾寻访江苏精神”综合实践活动，寻访传统文化场馆、爱国主义教育基地，在寻访后以班级为单位组织编写快板词，创作快板小品；快板“班班行”活动，每星期开展快板班班行“说”字系列活动，通过快板创编和说唱发现身边的美好、体验成长的快乐、感受幸福的校园生活；国旗下主题教育活动，通过快板说唱、舞蹈表演、三句半小品等多种形式对全校师生进行主题教育；校园快板节活动，开展快板词书法作品展，亲子、师生创编快本词大赛，快板说唱文艺汇演等活动，将社会主义核心价值观教育融入儿童的学习生活中，增强德育的趣味性和吸引力；德育特色作业，让学生在暑期中多参与社会实践，并用“快板”方式记录下自己的感悟和收获。

三、品格涵育的环境与范式

1.建设“快板艺术活动中心”。

学校建成了“快板艺术活动中心”，请当地曲艺专家到艺术活动中心给老师和学生开讲座、做示范，并统整到学校德育课程体系中。学校借力校外优质资源，指导学生快板词的创作和表演，打造形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化，让快板文化成为学校的特色名片。

2.构建品格提升的实践范式。

一是品格涵育的主题行动。师生共同创编《红领巾活动手册》，共同设计开发“红领巾寻访活动”“国旗下主题教育活动”“光荣快板文化节”三大活动板块。二是快板说唱的融创行动。开展“开学第一课”的迎新活动，传统佳节师生、家长共创活动，原创作品的书法创作表达活动，快板舞和快板剧的多元创生活动等。三是快板叙事的正心行动。学校师生围绕“家风”“习惯”“美德”“社会主义核心价值观”“八礼四仪”等，创编了一批校园原创快板等。四是快板叙事的家校共育行动。学校搭建家校社会共育平台，构建家校共育的交流和分享平台，加强家庭教育，促进亲子共进。

美国著名哲学家麦金泰尔认为：美的品格是一种获得性的人类品质，对它的拥有和践行使我们能够获得那些内在于实践的善。儿童的品格并不是先天的素养，而是经过道德的沉淀熏陶而来的，这种沉淀熏陶又倾向于崇高感和愉悦感的“美”的内容，最终指向于人格的完满和生活的美好。江苏省徐州市光荣巷小学的“快板叙事”就是将这种“崇高感和愉悦感”渗透儿童成长的始终，让儿童感悟成长的美好、趋近品格的完满。

快板叙事，一种快乐的儿童表达，一场澄澈的童心美育历程。