建一个高品质的班主任网络研修共同体

刘圣元

有这样一群人，他们坚持用爱书写教育；有这样一个团队，因教育而来、而歌。如此高品质的网络研修共同体，源于他们有共同的愿景、科学的定位以及基于二者开展的各类适宜的活动。

一、共同的愿景

愿景，通常也被称为远景。愿景要回答的是“我们希望发展成什么样子”。团队的愿景就是团队的梦想，它描绘的是在一个特定的时期内可以实现的、让人热血沸腾的画面。

“全国班级联动”成立之初，一群热衷于教育的班主任“为了赏心悦目的班级，为了自信阳光的孩子，也为了享受创造的快乐、感受成长的滋味”相聚网络，交流带班心得，探讨教育问题。后来，贺华义老师进一步将其凝练为“做一段美好的教育”，构建了大家的共同愿景。

行远必自迩，登高必自卑。随着团队的发展，新成员的不断加入，愿景的培植成了绕不过去的问题。我们遵循着由近及远、由浅入深的思路，采用交流、分享等措施，不断丰富“做一段美好的教育”这一愿景的内涵，持续发挥其点燃希望、凝聚智慧、丰润精神的巨大力量。

共同愿景点燃希望的火种。“全国班级联动”扎根班级，直面教育问题，鼓励成员在群里说出自己的困惑，大家把问题当成契机，面朝美好，分析问题根源，寻找解决方法。在反复的交流中，成员们感受到“联动”的真诚和温暖，认同教育不是去重复昨天的故事，而是一次次因爱而温暖的感动。

共同愿景凝成智慧的江河。“全国班级联动”吸引并培养了一大批骨干成员，他们一次次的智慧分享，如潺潺小溪，累积、汇聚，渐成江河之势。更为可喜的是，有越来越多的涓涓细流，汇进小溪，融进江河。“全国班级联动”拥有并培养了一批团队管理成员，他们主动担当、组织、谋划，让整个团队得以很好运作，让团队愿景得以传递、散播。

共同愿景丰润精神的世界。共同愿景最可贵之处是对成员进行精神引领，大家以微博的形式写“教之思”和“生之悟”，通过对教育和教育行为的不断反思，寻找教育的本质和生命的意义。文字虽然简短，却很能引起大家的共鸣，团队愿景因此而根植于每个人的内心深处。

二、科学的定位

物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。我们以问题为导向，按照由内向外、先唤醒后激发的思路，引领大家反躬自问、内修外用，更有分工协作，共建共享，让每一位成员在积极参与和主动担当中获得成长。

“全国班级联动”营造了一个适宜的生长环境。这里聚集了一群颇具教育情怀的人，在共同建设的教育空间中，他们没有相互竞争的心理，没有对权威的畏惧，也不问谁是老资历，彼此以平和的心态、平等的身份和真诚的表达交流。大家在欣赏中受到激发，在碰撞中获得启示。

“全国班级联动”创造了人人能表达自己的机会。每周四晚八点，大家准时守在电脑前，纷纷递上自己的教育个案、话题、记事等和同仁们交流。由于成员来自不同学段、不同地区，同一个问题便有了不同的观点和看法，从而拓宽了参与者的视野，丰富了大家的教育认识，为班级建设和班主任的专业成长开辟了新渠道。

“全国班级联动”建构了比较科学的运行机制。每个小组（建设组、话题组、讲坛组和网络组）都有明确的任务，且具体到人。各小组的组长不仅带领着本组成员谋篇布局，还要从团队中发现并培养一些愿意且能担当的成员，为每年一次的团队管理人员的更迭做准备。这样的措施，有利于实现团队共建，也让更多的成员在活动中成长。

三、适宜的活动

好的教育团队，没有固化的模式，但一定要去定期开展相应的活动。我们依据团队定位确定交流主题，以共同愿景为研讨方向，让成员在活动中体悟、提升。其中，“联动话题”专注于班级建设，“联动讲坛”致力于班主任专业化成长。

其一，“联动话题”。话题在班级建设的实际中寻找、发掘，并由相关班主任写成具体案例。鲜活的话题交流，厘清的不仅是教育，还在自我培植，让班主任成为会思考、能承载、会处置的人，更让班主任的教育从实践走向理论。

联动话题非常丰富，有关于学生的话题，如“青春叛逆是否正常”，关于班级建设的话题，如“如何布局新学期的班级规划”“凡事预则立，不预则废”，还有家校话题、教师话题等，“联动话题”小组都会根据实际进行准确分类、形成系列。每次论坛活动，大家交流的不单是方法和技巧，也学习到了“教育的化转之道”。

其二，“联动讲坛”。联动成员梳理自己的教育故事、教育策略，再以“文字讲座”的形式分享交流。深刻的思考与碰撞，让参与者有新的发现、有更深的感悟，逐渐清晰成长的途径和品质的根源。

我们的活动还有“读书”“看电影”等形式，还有“遇见·乐见”“会见”“教遇”等专项写作，每一次活动都是对自己的淬炼、提升。

基于网络，基于班级的建设和班主任的专业化成长，基于对高品质的追求，我们所在的这个班主任网络研修共同体行动着、探索着。