民办高校班级管理创新思考

黄慕容 肖红艳

（湖南信息学院，湖南 长沙 410151）

改革开放以来，民办高等教育蓬勃发展，规模不断扩大。由于民办高校办学的特殊性、民办高校生源综合素质参差不齐，以及当代大学生个性和价值观多元化的特点，决定了班级管理工作不能完全照搬公办高校传统班级管理做法，而要根据学校和学生的特点积极开创新的班级管理模式。

一、部分民办高校班级管理现状及存在问题

（一）班级观念普遍变低 ，班风凝聚力减弱

“00后”大学生已经成为高校学生的主体，他们大多数家庭条件好，从小在父母的精心呵护下成长，网络依赖程度高，导致一些人有较强的自我意识，做事都按照个人的方式，追求自我个性，缺乏与人合作的团体意识。同时高校建立的选课制度使很多同班同学不能一起上课，大家在一起学习的时间变少，沟通交流的机会也随之减少。班级同学普遍以宿舍为一个小团体，和其他同学交流甚少，长此以往对同班同学建立深厚友谊产生了很大影响。同学们的班级概念渐渐变淡，对班级的归宿感逐渐降低，班级凝聚力也因此而缺失。

（二）班级学风不浓厚，学生缺乏上进

寒窗苦读上十年，一旦进入大学学子们就认为已经从繁重的学习任务中解脱出来。招生现实导致民办高校大学生的入学成绩普遍偏低。总体来看，民办高校大学生的学习能力较差。部分学生面对千姿百态的大学生活无法自律，同时对大学生活感到迷茫，缺乏方向感和目标。学生学习积极性不高，信奉只要毕业就行，缺乏上进心，导致班级学风不浓。

二、问题产生的原因分析：

（一）民办高校的办学层次普遍较低，生源质量较差，社会认可度偏低。总体而言，相对公办院校的大学生来说，民办高校大学生承受了更多的压力，这使得民办高校大学生的心理问题也相对突出。比如在学业上存在懈怠心理，主要表现为不感兴趣，缺乏自信，学习目的不明确等；在人际交往上存在在冷漠心理，社交能力欠缺，与室友沟通不畅，出现矛盾时采用消极的应付方式，回避矛盾，喜欢以 “自我”为中心定义人际关系。

（二）民办高校学费高昂，同时在社会网络时代的大背景下，原生家庭的问题对学生的影响加深。部分学生在经济上存在自卑心理，与家庭条件好的同学对比，种种窘境容易使其产生自卑感，失落感。

三、民办高校学生班级管理创新思考

（一）家校合力，提升成长辅导帮扶作用

学生的长足发展离不开方方面面的配合支持，首先是密切与家长保持联系，家长是孩子的第一任老师，成长过程中，在潜移默化中塑造了孩子的性格和思维方式，是影响大学生心理健康的关键因素。其次，要强化与任课老师的沟通，俗话说，言传身教，老师的一言一行都对学生有着润物细无声的影响，我们的教师要对学生的学业和思想加强帮扶，增强学生自信。最后，辅导员要为每个学生建立个性化的心理档案，对不同学生进行分类管理，针对不同学生的特殊需求，举行多形式，不同主题的成长辅导，以期达到增强学生心理素质提升的目标。

（二）构建班级活动品牌,以文化人

班集体是学生成长的大本营，为了把一个班级培养好，必须在班级管理中不断进行创新，争取打造班级特色和品牌，深入建设班级文化。首先，创建班级品牌，辅导员在学生班级管理过程中可以根据托专业特色，构建全员认可的班级文化品牌，提升班级形象。其次，创新班级活动形式，比如通过引导全员参与设计班级的班规、综合考评制服等班级符号，增强学生的集体意识和参与度。最后，创建学生专业社团，如我院旅游管理专业学生创办的导游服务协会，开展免费旅游线路咨询，积极参加专业内的技能比赛。通过这些活动促进学生加强专业学习，营造班级浓厚的学习氛围。

（三）注重不同激励手段的运用，提高班级管理水平

根据不同类型学生采取不同的激励方式，激发民办高校大学生的学习热情与学习动机。对于成绩优秀的学生，可以提升思想引领为主的方式进行启发，比如通过邀请毕业的优秀校友回母校谈成功经验，以此来提升学生的自信心，激发学生实现理想的热情。其次，对表现中等的学生可以运用目标激励和参与激励，中等生在班级中占有很大比例，但是又容易被人忽视，对这类学生应该通过设置目标引导他们的行为，给他们表现自己的机会，引导他们积极参与班级和学校各类活动，展现才华，获取自信，增强班级凝聚力。最后，对表现较差的学生可以运用情感激励和强化激励，后进生是最让人头疼的一部分学生，他们个性突出，叛逆心强，对待这类的学生，辅导员应该摒弃偏见，给予他们足够的关心，积极与他们沟通，让他们感受到老师的关爱。与此同时，对不遵守班规班纪、破坏班级团结的学生要进行口头批评、警告，甚至处分，从而起到警示作用，保证班级管理有序进行。

（四）发挥学生干部的管理作用，形成自管机制

辅导员日常工作繁杂，不可能做到事无巨细地去过问，要善于抓住主要矛盾，学会抓大放小，管主放次。同时，在进行班级管理时，要充分发挥班干部的“自治”能力，要求他们严格履职。

一批好的学生干部可以带出一个好的班集体。首先是认真选拔。班干部不是班主任挑选的，更不是终身制的，而是应该在实践中脱颖而出的，因此要通过集体的实践活动来发现与选拔。其次是加强教育。即使各方面条件都比较好的学生当选了班干部，也应该继续加强教育，让他们努力提高自身素质，以身作则、平等待人，用实际行动获得同学的信任，增强号召力。再次是放手使用，辅导员要信任班干部，支持他们的工作，并给予具体指导，帮助他们分析工作中存在的问题，让他们通过实际工作的锻炼增长才干，提升组织能力。最后是人人参与，辅导员要组织班级成员都参与管理，人人为集体服务，人人获得锻炼。