“互动课堂+校园教师版”在教学中的意义

□江苏省太仓市弇山小学 潘欢欢

现代化教学模式为课堂教学增色不少，然而，在教学过程中，播放教学媒体和课件时，教师要在平台前站好，使用鼠标对课件进行控制。对于学生的优秀作品要进行展示，还要请学生点评，教师要用视频显示平台投射，让所有学生都能够清晰看到。为了让学生在学习过程中实现真正意义的师生互动，就需要教育信息公司针对教学需求开发软件平台，满足教学需求。弇山小学开展了“教育云平台的使用”讲座，同时进行了实操培训。培训后，教师们也是把它运用到了日常的教学中。本文通过举例、说明的方法，阐述了“互动课堂”“阳光银行评价体系”的含义以及在教学中起到的作用，论证了现代教育信息的进入使整个课堂氛围增色不少，提高学生学习效率，促使家校联系更加密切。

一、互动课堂的意义

课堂教学中有些内容对于学生而言存在一定的难度，仅仅依赖教师的讲解是不够的，不仅让学生感到教学枯燥无味，而且不能集中经历，对知识内容不能深入理解，学生对知识的学习缺乏积极性，也就不会有字信心，但是如果教师能在课堂上创设各种有效情境，为学生提供学习的机会，激发学生对学习的兴趣，那效果就会完全不同。例如：我在教授低年级写字课时，要是光靠教师讲解每个生字的注意点或在黑板上范写，有的孩子会觉得课堂无味，注意力自然就分散，那在写的过程中还是会出现不可避免的错误。但是当我改变教学方式，利用教育云平台中“移动讲台”的操作，在学生书写的过程中，我随机拍一些孩子的书写范本，然后上传，让他们对于显示出来的这些生字进行评比，他们一个个观察细微，抢着来说，课堂的气氛一下子活跃起来；我还会在他们进行书写时，进行视频直播，让每个孩子都能直接地观察到同学书写时的样子，有了对比以后其他同学也会特别专心，注意自己的书写姿势及汉字格式。

弇山小学始终以“当阳光教师，育阳光学子，创阳光学校”为办学目标，也一直用“阳光银行”为奖励机制，从币、徽、章的进阶式评价，到温馨提示、心愿卡、喜报等激励措施，到财富冠军、增值冠军、七彩阳光少年的评比表彰，初步形成了以“阳光银行实践平台”为抓手的德育特色。随着“电子班牌”进入，我们要把传统的“阳光银行”评价内容纳入其中，并延伸到每个学科、每个教师、每一节课，对每一位学生的道德品行、态度习惯、文明礼仪、学习任务完成情况，作出评价，并实现家校间的信息交互。

二、“阳光银行”的含义

弇山小学育人教育将“五好”作为基本的评价指标，个性化的评价指标是“主题活动”，将“电子课堂卡”充分利用起来对教师、学生的课堂情况进行过程性评价，包括课间休息的评价也涵盖在内。“五好”的评价标准如下：

吃好饭：所有的学生都在班主任的领导下，按照规定时间在餐厅门口排好队，要求所有的学生都不能大声喧哗，队伍要整齐。开始打饭了，学生按照规定的路线进入餐厅，不得加塞，更不能跑动，以免造成秩序；学生要服从班主任的安排，所有物品都要轻拿轻放。要有秩序用餐。学生在吃饭的时候要保持安静，不能浪费粮食，不能将食物带出餐厅。饭后，学生要将桌上的垃圾清理干净，倒入垃圾桶中，餐具要轻放，不能发出很大的声音。饭后30分钟内可以散步，不可以剧烈运动，这样对消化食物非常有帮助。

走好路：下课后，学生不能在教室或者走廊里大声喧哗，更不能追逐打闹。学生之间的玩乐不能恶作剧，也不要讲一些不健康的笑话；学生不能爬过栏杆，不能相互挽着胳膊走路。在走廊上不能并排走，以免妨碍后面的人走路；不要在楼梯上玩游戏，也不可以在走廊里玩耍。在教室里休息的学生可以闭目养神，走路要轻，慢慢走，不能打扰其他的同学；上下楼梯以及在走廊上走路都要右侧同行。学生在楼梯口或走廊上遇到教师、家长或者学校的领导，要主动上前打招呼，并让他们先行。

做好练习：当下课的铃声响起后，要将桌面清理干净，广播响起，要按照广播的要求做，比如，到操场上做广播体操或者做眼部练习；做的时候要认真，特别是在做眼保健操的时候，眼睛闭上，不要环顾四周，不要说话，要按节拍做。做广播体操的时候要精神饱满，做完之后可以放松休息一会儿，准备上课。

上好课：学生在课堂上要遵守纪律，认真听教师讲课，独立思考，端正学习态度；课堂上要对学习产生浓厚兴趣，对教师提出的问题积极思考，积极举手发言，要做好笔记；课堂上的讨论活动要积极参与，在听课的过程中能够提出各种质疑，说出自己的想法。学生在课堂上要有合作意识，能够认真听取他人的意见，将自己的看法有条理地表达出来。学校组织的实践活动要积极参与，遵守活动纪律，不可以出现违反规定的行为。

写好字：学生的写字要工整，端正坐着，拿好笔；各科目的作业都要认真写作，字迹不能凌乱、给人以美观的视觉效果；学生要独立思考，教师留的作业要按时完成，不能耽误，不能抄袭同学的作业；要积极寻找与课堂有关的材料，积极参加实践活动。

三、“阳光银行”的意义

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师在课堂上要善于创造情境，引导学生自主写作、观察，能够深入思考，对自己的见解要积极表达，以获得探索者的收获、发现者的喜悦，还能享受获胜者的喜悦。美国心理学家罗杰斯提出，教师在课堂教学中要有良好的课堂心理，在课堂环境中要将良好的氛围充分利用，让学生更充分理解知识，参与整个教学活动。现代信息技术的应用，使整个课堂气氛更加活跃。学生学得有激情，教师教得也轻松。

作为副班主任，我课上及课后始终围绕着“五好”标准来评价每个孩子的在校表现。我结合互动课堂，在上课时，会根据学生的表现情况及时给予相应的表彰，而加减好分后，学生不仅能在教室外的电脑屏幕上可以看到，家长的手机里也会相应出现教师点评的结果，这样就更方便家长及时掌握学生的在校表现，也能更好地做好家校互动。例如：我班的小叶同学，平时比较调皮，上课也不太专心，平时也经常与其家长沟通但还是没有多大改进，学校的“阳光银行卡”奖章对他来说也无所谓了。但是自从我把互动课堂带进课堂教学以后，他突然变得积极了，很希望自己的作业能展示在屏幕上与其他同学分享。课后我也会根据每个孩子的表现给出相应的分数，而他每次一下课都会跑到屏幕前去看自己的分数，看着他满脸的笑容，我问他：“你怎么这么高兴呢？”他告诉我说：“我今天加了好几分了，其他老师也给我加了。妈妈说只要她看见我在学校加分的话就会给我一个小奖励。”他现在变得如此积极，但偶尔有会有犯错的时候，只要减分了，他妈妈就会马上发信息来问他在学校的表现，并且也说回家以后再对他进行教育。一个简单的评分，就能让一个孩子改变学习方式，认真对待学习，这也是教师和家长希望看到的。

四、开通互动平台以充分利用教学资源

（一）开通互动课堂帮助学生扩展思维

为了提高教学质量，教师需要收集大量的信息，不仅仅是课本的内容，教师应善于利用公共号码收集各种与教学相关的信息，提取有价值的资料，并将其整合到教学内容中，使教学更加完善。

有些学生认为自己的学习能力不高，主要原因之一是对知识的理解能力不够，或者理解的方向不正确。学生在学习数学知识时，既不能把握关键内容，也不能渗透到学习数学知识中，而是强调每个数学知识点的独立性。在解决数学问题时，这些学生不能综合运用数学知识，这必然影响解决问题的能力。此外，学生没有充分掌握数学知识，主要是对知识的理解深度不够，仅仅是背会了数学公式、概念等，虽然是死记硬背，这对学生运用数学知识解决问题的能力不够。学生对数学知识的理解不够深入，不能合理地运用知识解决问题，使学习数学的学生不能发挥知识的实际应用价值。

初中数学教学中出现这种现象的主要原因是师生之间没有充分互动，对学生的认知特征没有全面把握，有的学生不能很好地接受知识，更不能理解知识和运用知识，这是由于学生对知识的理解能力不能满足学生的需求，学生的理解能力慢，跟不上教师的教学进度，其注意力逐渐不集中在数学上。为了解决这些问题，教师需要从学生的需要出发，研究探索教学模式，从学生的兴趣出发，激发学生的数学求知欲，使数学教学有效。在具体的教学中，要充分利用网络技术，包括微信技术和QQ软件，使教学对学生有吸引力。学生回到家里后，可以请家长与教师交流，家长使用这些公共软件与教师沟通，在教师的指导下让学生在课余时间浏览和阅读教学知识，学生不懂的问题可以让家长在微信或者QQ上向教师咨询。教师有针对性地对学生进行数学知识教学，弥补了课堂教学的不足，提高了学生的学习能力，家长对孩子的培养能力也会有所提高。

微信具有强大的信息传递和信息共享功能。教师以微信形式发布数学信息，家长将微信信息给孩子看，有助于学生更深入地理解课堂知识。这种教学方法，使教学气氛更加宽松，促进了家长与学生的共同进步。

例如，学生在学习三角形的时候，教师可以用各种形式在微信群中展示各种三角形的知识，让学生和家长分享，引导学生与家长讨论。教师还可以转发和分享一些相关的数学知识和生活内容，让学生从多个角度理解三角形。教师以微信群的方式还可以从学生的角度积累数学资源和整合知识，还能够与家长的及时沟通中发现学生在学习上的弱点和教学上的不足，及时改进教学。

利用这种方式收集教学资源的优点是可以拓展教学思路，避免教学局限于课本，而通过多种方式收集资料来优化数学资源的使用。学生的学习不再局限于课堂，而且做到了学生与家长共同学习，学生的思维也得到扩展。

（二）引导学生在网络平台互动交流

虽然教育与学生在课堂上的互动也可以交流，但仍局限于教师的讲课、学生的倾听方式、有效的课堂时间、互动的沟通效果不好。互动交流在网络层面上，学生和教师可以自由交谈，分享丰富有趣的数学知识，也可以用网络语言进行交流，用简洁精炼的语言交流数学知识，使原本枯燥的数学成为幽默有趣。在这种自由和谐的教学氛围中，学生们更加放松，思维更加活跃。在教学中应用多媒体技术能达到同样的效果，在教学中可以根据学生的兴趣选择教学形式。在课堂上运行网络平台，将教学内容用多媒体展示学习活动，激发学生积极的学习意识，提高学生的学习质量。

例如，在解释四边形性质的时候，一些学生在判断和学习平行四边形和菱形的性质时容易产生混淆。此时，教师可以运用多媒体技术将两种形状的实物展示出来，让学生说出这些物体在形状上所存在的特点。教师操作软件将雷同的特点合并在一起，不同的特点提出来，之后让学生做出总结，两个集合图形各自所具备的特点就呈现出来。

需要注意的是，采用这种教学方式，针对性要强，避免学生将注意力过多关注多媒体操作，没有集中在数学知识上。教师可以设立一个单独的讨论小组，学生可以在不干扰其他学生的情况下独立学习。在与学生讨论时，应具体分析具体问题，帮助学生理解知识的内涵，而不是死记硬背。数学知识很有逻辑性，它需要用抽象思维来理解，大多数的小学生采用形象思维的方式来理解问题，用多媒体技术展开教学，这有助于引导学生运用逻辑思维思考问题。教师在与学生交流的过程中，教师应该听取学生的意见，接受他们的新想法，这是理解学生知识的关键。他们应该能够互相激励，表扬学生的创新思想，使学生对学习数学知识充满信心。

（三）充分运用网络资源

为了充分利用这些网络资源，在小学数学教学中，要根据学生的需要收集教学资料，这就要求教师从教学的角度充分运用网络资源，分析资源的特点，所具备的优点和存在的不足，从教学需要的角度深入分析。网络资源要与教学知识相结合，提高教学资源的利用率，还应提高教学质量。教师在运用教学资源的时候，要更好地发挥网络资源的作用，就要在收集资源的时候，对学生的学习需求充分考虑。在课余时间教师与家长充分互动，引导家长正确指导学生自主学习。

教师将收集的教学资料通过网络传递给学生，让学生在课余时间学习，同时与家长的沟通中，还可以掌握学生在课余时间的学习情况以及所遇到的问题。教师要耐心地回答学生难以解决的问题，适当将知识面扩展到学生感兴趣的领域，帮助学生解决问题的同时，培养学生触类旁通的能力。