小学英语课堂教学中多元思维能力的培养

熊妮娜

（南昌市豫章小学教育集团，江西 南昌 330006）

随着中国经济的高速发展，教育也不断发展，英语作为一门对思维要求比较强烈的学科，同时也是同日常生活联系比较紧密的一门学科，其重要性不言而喻，而当今的英语课堂，学生学习氛围沉闷，学习主动性严重不足，教师也只是单纯的抓学生的单词拼写，作文写作，文章阅读等，导致小学英语课堂很难顺利的推进，因此有效的策略可以帮助学生更好的学习，而多元思维就是让学生采取多种思维方式对课本内容进行分析，整理，消化等加工改造，能够透过现象看本质，把握住事物之间的内在联系，形成新思维，发现新问题，并得出答案，让学生在课堂中主动参与，提高学习英语的主动性和积极性，从而更好的学习英语科目。

一、将授课内容生活化，培养学生多元思维

教师利用生活化教学方式进行授课，具有诸多有利好处：第一，生活化教学有利于学生对英语科目产生兴趣，小学生的社会经验还不足，知识经验也不够丰富，见识面狭窄，众多方面原因导致他们学习英语知识困难，生活化教学通过学生熟悉的事物去传授英文单词，英语短语，可以让学生更容易理解和接受，为今后学习英语打下良好的基础。第二，生活化教学有利于提升教师的教学效率，活泼好动是小学生的天性，在小学课堂中难免会出现学生扰乱课堂教学秩序的现象，而生活化教学，可以让学生注意力更加集中，通过提升学生的学习效率，进而提升教师的教学效率，还可以让教师在授课过程中利用学生熟悉的场景，引导教学方向，从而使教学更高效[1]。

例如：在讲授“dinner”一词时，就可以将晚餐具体化，让学生想象日常生活中，吃晚餐的场景，从而联想更多关于晚餐的单词，引发学生思考，将教学内容生活化，启发学生的思维意识。

二、巧妙设置教学问题，帮助学生深度思考

教学问题的设置，是推进课堂进度的重要手段，同时也对学生的英语思维能力有重要影响，因此教师在对课堂内容问题进行设置时，要注重问题要贴近实际，贴近课本，问题要能够引发学生深度思考，能够为学生学习指明方向。在问题的设置上，教师应擅于通过有针对性的问题来引导学生，让学生深度思考，训练学生的深度思维能力，而不是简单的回答“yes”或“no”,而是在简单思考后再深入探索“why”，这样循序渐进，渐渐的培养学生深度思考的能力。

例如：在讲授“what can you do?”这一课时时，教师就可以在课前引导学生思考：who,when,where,what，这样在学生学习新知识前，还可以让学生集中注意力到问题上，跟随教师，一同思考，同时在真正学习时，思维就更容易被打开。教师在设置问题时，要注意由浅至深，层层递进，以旧带新，让学生从熟悉的知识开始，逐步学习，量变到质变，最终形成多元思维意识。

三、重视教学方式的差异化，培养学生多元思维

（一）进行头脑风暴，活跃思维

头脑风暴是激发学生思维的有效方式，教师可以给定学生一个与课本内容相关联的单词或短语，让学生分组自由的探讨，然后一小组的形式进行发言，这样就可以培养学生的发散思维，让学生深入思考，大胆发言。

例如：在讲授“fruit”一词时，教师就可以将不同学生合理分配成若干小组，让学生自由发挥，看看哪一个小组想到的关于水果的单词更多，这样，不仅可以让学生学习到更多关于水果的单词，也可以培养学生大胆思考，大胆发言，相互竞争的意识，让学生发挥出最大的潜能，学生之间相互启迪，达到学生与学生之间思维的碰撞，从而增加学生思维活跃度，培养学生多元思维。

（二）情景式教学，深化思维

教师的教学方法对学生学习至关重要，好的教学方法可以帮助学生轻松掌握英语单词和短语，因此，教学方法首先要具备启发性，注重学生发现问题解决问题能力的培养。由于小学生接受能力有限，思维能力尚待开发，因此可以创设情景式教学模式，增强学生的“英语“体验，情景式教学可以让学生融入其中，活跃课堂教学氛围的同时提升教学效率。教师要擅于发现大部分同学不理解的单词和短语，教师可以组织学生进行现场模拟，一方面调动学生课堂积极性，一方面加深学生对问题的理解，培养学生独自解决问题的能力。同时，教师也应注意不要舍本逐末，情景教学不可脱离课堂教学内容，并且要贴近现实，启发引导学生更好的学习英语。

（三）采用思维导图，放射思维

思维导图是一种常见的教学方法，同时，思维导图的运用也可培养学生的放射思维，教师在讲授给学生系列单词后，可以通过思维导图，将众多单词串联起来，或利用主题的差异性，将同一主题的多个方面串联起来，一方面帮助学生记忆，另一方面帮助学生形成整体性思维，提到一个主题时，脑袋里就出现一个框架，让知识体系更立体化，比如：在学习季节这一课时时，就可以将春夏秋冬四季串联起来，延伸出春夏秋冬的季节变化，天气状况，穿衣搭配等等，由此，可以帮助学生形成放射思维，让学生更好的学习英语知识。

（四）启发式教学，培养学生创新思维

传统的教学模式，多是教师主导课堂，教师一味的向学生灌输思想，死板的讲授单词，而在现在的英语课堂中，教师经常充当引导者的角色，重视学生创新思维的培养，让学生独自思考，灵活的运用英语单词，自己造句组词，在实践中提升自己的能力，保障学生的主体地位，让学生多说多读多写，让学生自由思考，鼓励学生发表自己的想法，培养学生全面发展[2]。

结束语：

综上所述，新形势下，小学英语课堂才是培养小学生多元思维的主要场所，因此，教师应充分利用英语课堂，让学生成为课堂的主体，鼓励学生发表自己的想法，形成多元思维，这样，学生才能自由而全面的发展，英语思维才能达到质的飞跃。