游戏对于幼儿教育具有重要性分析

高秀娟

（保定市徐水区东史端镇北营幼儿园，河北 保定 072550）

幼儿的身心发展尚未成熟，他们习惯于按照自己的思维去认识客观世界，在幼儿教学时，教师要关注幼儿的身心特点，启迪幼儿的思维，充分的调动幼儿的学习积极性，引导幼儿自主学习，培养幼儿形成良好的学习习惯。幼儿教学与小学教学有着明显差距，幼儿教学重在思想启蒙，通过教学要启迪幼儿思维，引导幼儿独立思考，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，因此幼儿必须成为教学的主体，他们主动的去获取知识内容，才可以实现思想启蒙、习惯培养的教育目标。幼儿教师要从幼儿的兴趣爱好出发，把游戏融入幼儿教学，并将其视为教学的主要形式，提升教学效率。

一、游戏对于幼儿教育的重要意义

（一）调动幼儿的学习积极性

幼儿并不会意识到学习的重要性，因此他们也不会自觉的思考问题，主动的学习知识，如此一来，就需要教师有效的指引，借助游戏，调动学生的兴趣，巧妙的设置游戏内容，让幼儿在做游戏的同时，学习知识内容。比如在数学学习时，教师就可以带领学生一起拼图画，图画由三角形、正方形、平行四边形、圆形等，要求学生把已有的游戏材料拼成大型的长方形。游戏拼图法首先可以让学生认识到数学图形，其次在拼图的过程中可以锻炼学生排列组合的思维，构建数学模型的理念，增强了动手能力，巩固了数学知识内容。

（二）提高团队协作的能力

幼儿大多以自我为中心，他们习惯按照自己的思维方式来处理问题，幼儿园是一个开放性的教育场所，幼儿园的小朋友都有自己的性格特点，如果每一名幼儿都按照自己的思维方式处理问题，就会在日常的学习活动中出现各种“摩擦”，幼儿之间不会考虑彼此间的想法与情感，只按照自己的观点做出决策，采取游戏教学法可以有效的避免类似情况的发生，通过组织以团队为单位的竞技游戏，可以提高幼儿的团队协作能力。为了获取游戏的胜利，他们会重新定义自己的身份，自己就是团队中的一份子，只有团队成员之间密切配合，才可以在游戏中取得胜利，所以他们会关注别人的想法，尽肯能的让自己更具有组织性和纪律性，严格遵守游戏规则完成游戏任务。

（三）增强幼儿的自信心

在幼儿阶段塑造自信心具有强烈的“战略”意义，在幼儿阶段形成较为稳定的自信心会坚定幼儿的举止行为，这对于幼儿形成坚强的意志，避免外界环境的影响，养成独立自主思考问题的习惯有着促进作用。在游戏中，教师通常会设置某些游戏任务，并给幼儿设置某个关键角色，幼儿通过自己的努力，完成游戏任务之后，自然会生成自豪感，在频繁的游戏活动中，让幼儿体验成功的喜悦之情，就可以帮助幼儿肯定自己，进而形成较为稳固的自信心。

二、游戏在幼儿教育中的具体应用

（一）游戏与数学的结合

学习数学需要运用抽象的逻辑思维，幼儿的抽象思维能力仍处于发展阶段，所以在数学学习时会感觉到“吃力”，在这样的条件下，如果教师继续采用传统的教育方法，会增加幼儿的学习难度，让数学教学呈现出枯燥、乏味的氛围。采取游戏教学法，可以有效的调动幼儿的学习兴趣，为课堂教学营造出良好的学习氛围。比如在引导幼儿学习数学加减法时，教师就可以采取模具加运动的方式，展开教学。游戏分为两个活动区域，并把幼儿分为两个小组。在第一区域，是答题区域，区域内放置数学模具，教师出题以后，幼儿通过摆放桌上的模具找到问题的答案；第二区域是一个台阶区域，安排两个小朋友站在台阶上，他们所占台阶的级数代表着全队的得分情况。游戏开始以后，教师说出数学题，活动第一区域的幼儿找到答案，开始抢答，回答正确的小组就可以让第二区域的小朋友迈上一个台阶，最终哪个小组先到达台阶的顶部，哪个小组就获得比赛的胜利。如此一来，就让数学教学充满对抗性，涵盖趣味性，幼儿会对数学学习充满兴趣，他们渴望着获得游戏的胜利，所以会努力回答教师的问题，让数学教学达到良好的教学效果。

（二）游戏与体育教学相结合

幼儿的运动量要远超于成人，他们时刻都在运动，通过体育教学，可以让幼儿的运动更加科学，不仅可以让幼儿掌握基础的体育知识，还可以达到身体锻炼的效果。比如在体育课上，教师可以带领幼儿一起做“老鹰捉小鸡”的游戏，选择一名体型较为健壮的幼儿扮演“鸡妈妈”，再选择一名运动灵巧的幼儿扮演“老鹰”，自己与其他幼儿扮演小鸡，游戏开始后，“老鹰”会非常努力的抓住“小鸡”，它自然会频繁的发动“攻击”，而鸡妈妈用自己的身体保护“小鸡”的安全，会提前判断“老鹰”的进攻方向，在“老鹰”到身边时，会第一时间挡在“老鹰”面前，让“老鹰”的计划落空。在游戏中，幼儿会随时感到紧张感，这种紧张会给他们带来更多的乐趣，因此他们基本不会产生疲倦感，会沉浸在游戏的欢乐之中。

（三）游戏与语言类课程相结合

语言表达是幼儿教学的重点内容，幼儿教师要把游戏与语言表达相结合，增强语文教学的趣味性，让幼儿在游戏中得到语言表达锻炼。比如，教师带领幼儿学习《小蝌蚪找妈妈》时，就可以设置游戏情景剧，找出幼儿分别扮演“小蝌蚪”和“妈妈”，以及“小蝌蚪”找“妈妈”过程中遇到的各种小动物，幼儿的表演不必拘泥的书本，并不要求幼儿根据书本内容按部就班的表演，只要幼儿记住自己扮演的角色，就可以相互之间随意对话。由于幼儿被设置角色，他们都会根据自己的角色进行对话，幼儿的想象力与语言表达能力在情景模拟游戏中都可以得到充分的锻炼。

（四）游戏与艺术课程相结合

美术、音乐、舞蹈等艺术类课程对于陶冶幼儿情操具有促进意义，教师可以把游戏导入艺术课程中，增强艺术学习的趣味性。比如在美术课，教师以环保为题材，要求学生独立完成绘画内容。在绘画之前，教师组织幼儿进行讨论，讨论话题是“如何在日常生活中保护环境”，讨论话题与幼儿的日常生活密切相关，他们会争先恐后的发表观点，提出自己的看法，然后教师要求幼儿把自己的观点用图画的方式表现出来。

三、总结

游戏是幼儿教学的主要方式，它契合幼儿身心发展的特点，可以有效的调动幼儿的参与积极性，提高幼儿教学的效率，为此幼儿教师要积极的研究游戏教学策略，全面提高幼儿的综合素养。