浅谈初中物理实验教学

周陈娟

（伊宁市第十一中，新疆 伊宁 835000）

为了让枯燥的物理知识变得更加的形象化，更加的通俗易懂,这就需要在物理教学当中，加强对实验教学的应用,应用实验,不仅仅能够将一些难以理解的物理知识变得更加的形象化，而且还能够通过实验来提高学生们的学习兴趣.发展学生的动手能力、探究性能力，而且能够发展学生观察、猜想、分析、验证等综合素养。然而，反观当下初中物理实验教学，实验在物理教学中所占的比重和时间并不可观。

一、注重物理实验的过程性，使学生的认知始终处于他的“最近发展区”

许多教师由于考试的压力，教学思想仍停留在应试层面，认为，与其认真做实验，还不如在有限的时间内多讲一些物理知识，多做一些物理习题。而且物理实验在准备的时候，需要教师花费大量的时间和精力，很多时候一些必要的材料找不到，往往比备课所用的时间还多，所以很多教师就以讲实验来代替做实验，或者观看实验视频。教师要转变观念，改变过去过分重视理论知识而忽视实验技能、实验方法的教学模式。实验的过程性是学生的认知始终处于他的“最近发展区”。什么是“最近发展去呢”？最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。简言之就是教师在设计实验的过程中，要将台阶逐步放缓，使学生能够逐步跨越，从而达到教学目的。

例如在学生上在上《大气压强》这一节的时候。由于气体压强的作用，是我们肉眼看不到的，理解起来比较抽象困难，尤其在我所教的学生当中，民语学生比较多，他们对汉语的理解存在一定的困难。教学过程当中我们可以加入实验，学生直观的去观察，思考，就会有不一样的教学效果。首先我们可以先引入固体压强，铅笔盒放在纸带上，铅笔盒对纸带产生一个压力，这个压力的效果是使纸带发生了形变，那么大气也有压强。大气会对被压的物体产生一个什么样的效果？这个效果就叫做大气压强。可以选择了这样几个实验:带吸管的纸盒,先要给学生讲解,纸盒内部有大气外部也有大气，产生的压强会相互抵消,那如果我们将纸盒内部的大气排出，外部的大气会对这个纸盒产生什么样的效果呢？大家来观察一下,很明显，纸盒被外部的大气压扁，这个实验非常的直观。学生很容易理解。

二、注重情境的创设，提问的有效

什么是教学情境？“教学情境”一是指具有一定情感氛围的教学活动。二是指运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。 物理实验同时也要注重情境的创设。在做实验之前，我们要进行有效的引导，是学生能够从合理的情境出发。将生活当中我们感兴趣的情境作为实验的引入。只要与生活中的情景有机地结合在一起。学生就有兴趣。

例如《流体压强与流速的关系》这一节，在做飞机升力这个实验之前，由于很多学生对这一实验并没有太多的生活基础，并不是所有的学生都感兴趣。但是几乎每一个学生都放过风筝。我们可以从放风筝入手，进行有效的提问：要想让风筝飞起来，我们一个非常关键的动作是什么？那就是拽线。拽线的目的就是为了让风筝的头扬起来，形成一个斜面，风筝上面由于没有物体阻挡气体流速快压强小。而作为斜面的风筝，将一部分气流阻挡导致下方气体流速慢压强大。因此就获得了一个向上的升力，这个情景作为铺垫，学生对飞机升力的理解就更为深入。又如《声音的特性》这一节，由于大多数学生都学过乐器，我们可以让他自己去观察家里的乐器外形特征以及发出声音的区别，尽可能多观察几样乐器，这样贴近学生的生活。他们就有兴趣，甚至可以自己总结出来，当发声体越小细短紧的时候，振动频率快音调高。

三、突出学生主体，从教师的“教”，到学生的从做中“问”，做中“学”

伴随课程改革不断深入，物理实验应当突出学生的主体地位。通过教师的演示、学生的操作，引导学生对实验过程和结果进行积极探究，帮助学生从感性认为上升到理性认识，让学生从物理现象的观察与思考中获得最大效益。“物理实验”是一种打通学生知识经验、生活经验、学习心理与教材文本等主客交融的“综合性学习”。在这种“整体性学习”中，学生主动展开物理观察、操作、思考与发现。在这个过程中，学生能够动手自己做的实验，尽量由学生自己去完成，教师不要包办代替，更不能简单演示了之。对于学生而言，最好的学习方式就是实践，最容易记住的事情，是亲身经历的事情，让学生自己动手，正是促进学生形象记忆的形成。例如，我在上《电流电路》这一课的时候。我并不先讲电路的组成结构，而是让学生自己想办法利用实验上桌的器材使小灯泡亮起来。有的小组会发现自己的连接方式跟别人的一样，但是为什么自己的小灯泡不亮？原来他们忘了把电池顶部的绝缘皮抠下来，他亲身经历了这一个事情，便会对塑料是绝缘体这一知识点印象深刻，这就是从做中“问”，做中“学”好处。

总之，由于物理实验是研究物理学的重要手段和方法，加强物理实验教学，能使学生更好理解和掌握物理概念和规律，能培养学生的物理思维能力和动手能力。因此，教师要加强实验教学，采取多种方法手段来提高实验教学的有效性。