浅谈小学语文口语交际教学策略

张荣

（湖北省利川市凉雾小学，湖北 利川 445400）

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。针对这一教学目标，在小学语文口语交际教学中，我制定了以下教学策略：

一、创设情境，激发兴趣

教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活小学语文口语交际课，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。情境的创设可以分为以下几种：

（一）通过教师语言创设情境

口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：部编教材一年级下册口语交际《打电话》，在看图之前，教师先用语言描绘出图中的一个场景，这样就快速将学生带入情境中，激发学生去探索漫画大意，创编有趣的故事。

（二）通过教学媒体创设情境

如《小猴子下山》一课教学，教师可以通过电脑课件或录像播放小猴子生活中的小视频，，让学生感悟。然后再播放课文录音，让学生观看，让学生揣摩人物心理，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象为形象，最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。

（三）通过角色扮演创设情境

小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《小壁虎借尾巴》，让学生分角色扮演，学生就会将自己的所思所感融会到故事中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。再如教学口语交际《打电话》，让学生根据口语交际练习所提供的语境，分角色表演，这样学生入情入境，容易产生说的欲望和说的激情，进而让学生懂得安慰别人必须有同情心，说话要委婉动听及多说鼓励的话的道理，真正学会安慰别人。

（四）通过活动创设情境

在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行口语交际练习。

二、提供交际案例，发展学生口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。比如《请你帮个忙》专题训练，教师可以提供案例。小明要去同文书店，可不知怎么走，下面的做法怎样，通过案例，学生能领悟到说话不但要有礼貌、讲文明，态度要和蔼，语气要合适，还要说清理由等。

三、教学多样化，让孩子们能说会道

口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的天地是广阔的，途径是多样的。

（一）口语交际专题训练

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。比如低年级的口语交际题目一般是自我介绍、借文具、带路问路、道歉、转述、看病等；中年级的训练专题一般是：介绍一本书、劝阻、找人、建议、约请、接电话等；高年级一般是：用压岁钱、讲故事、说实验、请教别人、说成语、演讲、辩论等。在教学过程中，我们应当更注意培养学生的个性，发展学生的想象及思维。

（二）渗透在课堂教学过程中

在一些好的语文课上，教师这方面的引导、矫正等往往不着痕迹，与课堂主要教学目标水乳交融。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

（三）随机训练

作为一名小学语文教师必须做好以下工作：1.立足课堂教学，抓好朗读、背诵训练；2.开展丰富多彩的阅读活动，扩大积累。心理学研究表明：朗读和背诵有利于感受语言所描绘的情境，有利于体会语言文字所表达的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于积累语言材料，提高读、说、写的能力。

小学语文口语交际是一个新事物，就像春天一样鲜活，就像原野一样蕴藏丰富，还有待于我们教师一起来研究、探索，一起开创小学口语教学万紫千红的新局面。