浅析小学科学教学中课程资源的开发与利用

摘要：小学科学教学中课程资源的开发与利用对于学生的发展有重要意义。灵活性与多样性并存的科学课程不仅增加了课堂的趣味性，还在一定程度上提高了学生的积极性。通过走出书本、接触自然的学习方式可以提高学习的兴趣，进而达到教学目标的要求。本文主要通过对小学科学教学中课程资源的开发与利用的重要性展开论述，并针对如何在小学顺利开展科学教学提高一定的指导意见，为学科建设提高重要的参考意见。

关键词：小学科学教学   课程资源   开发   利用

科学课程在小学的开设，主要是为了让学生有更多的机会走出书本知识，去接触自然、拥抱自然。学生是学习的主体，在小学阶段，学生受天性的影响，对周围的事物充满了强烈的好奇心与探索的欲望，所以，在此阶段，教师可以抓住此机会，对学生进行课外知识的扩充，从而满足学生对于知识的渴望。本文主要针对在小学教学中开设科学的重要性展开论述，并且为科学教学如何能够快速、健康的发展提供一定的理论指导意见[1]。

一、小学科学教学中课程资源的开发与利用的重要性

（一）小学科学教学中课程资源的引入为课堂增加了趣味性

开放性、灵活性与多样性是科学课程的主要特点。科学课程的开放性主要表现在课程的学习内容、活动组织等多个方面，其灵活性主要体现在授课方式的多变性与创新性，而其多样性则主要体现在了课程内容与学习方式的多种多样。所以，科学课程不仅给学生提供了对学习内容与上课方式的选择的机会，也使得老师有更多的对于课程进行改革创新的机会。而且科學课程的设立大都围绕当地的地域文化、发展特色等方面开设，不仅弘扬了当地的传统文化与人文风貌，也使得身居城市的孩子有了更多的了解自己所生活地区的发展情况的机会，在极大的程度上满足了不同的地区、不同的经验背景的学生学习科学的需要[2]。不仅如此，小学科学教学中课程资源的引入还能够使得同学们可以利用多种资源进行科学学习，不再将学生局限在书本的世界中，而是放大格局，把学生们的学习环境扩展到更加广阔的文化背景中，不仅打开了学生们的眼界，而且还丰富了学生们的学习的经历。

科学的学习核心在于探究，学生们通过探究，不仅完成了科学学习的目标，又提升了自身的解决问题的能力。通过自己的实践经历的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程的学习过程中，不仅使得学生们体验了学习科学的乐趣，又能够使得学生们增长了科学探究的能力，还为学生们形成了良好的科学态度。但在此过程中，需要明确探究不是唯一的学习科学的途径，在学习中应该灵活的对课程知识的把握[3]。

（二）小学科学教学中课程资源的扩展带动了学生们的学习积极性

对于科学课程的学习，大多数是需要学生们自主的、主动的参与学习的过程，而不是被动的接收实际理论的过程。所以，现阶段的科学课程的建立大都是建立在满足学生自身的发展需要的过程中的，而且现阶段的学习也是建立在已经有经验的且体系相对成熟的基础之上的，在学生们对于学习科学的过程在，不再是坐在课堂上进行理论知识的接收，更多的是通过自身的动手、动脑直接参与到验证真理的各种的科学探究的活动中的。学生通过在发现问题、产生问题并体温出问题，继而通过自己的实践去解决问题的方式来加深对于问题的了解。教师在科学学习的过程中仅仅是组织者与引导者，其学习的主体依旧是学生，学生通过在老师的帮助下，解决一系列的问题，在此过程中，学生不仅自己得到了鼓励，同时也赢得了周围小伙伴的尊重，以此方式的学习来对学生产生积极的影响。

二、小学科学教学中课程资源的开发与利用

（一）通过阅读课本以外的课外读物开发资源

随着社会的逐步发展，人民的素质正与日提升。现阶段的小学生的家长大多为受过高等教育的人群，对于孩子的未来以及孩子的学习设想很多。很多家长为了培养学生的读书的兴趣爱好以及其写作能力，会为学生们购买许多有意思的课外读物。学生通过对课外知识的扩展来提高自身的学习能力。教师可以通过对学生们课外读物的引导，带动课堂的活跃性，继而引导学生们学习的兴趣爱好。比如，教师可以鼓励学生把自己在课下通过课外读物了解到的知识分享到课堂中来，大家可以针对此类问题展开讨论扩展，教师也可以通过此途径进而引到课本知识上，从而使得学生们在无形中又加深了对课本知识的掌握。比如，在为同学们将一件小事情可以引起一件大事情的发生时，告诉同学们蝴蝶效应的原理，说到蝴蝶，又可以帮助大家回忆蝴蝶发育的四个时期：卵期、幼虫期、变态期、成虫期，继而引申到蝴蝶的发育属于完全变态发育等系列问题。通过此种途径，不仅使得同学们的视野得以开阔，也使得同学们加深了课本知识的掌握。

（二）在生活中发现、探索自然科学的奥秘

科学的延伸与生活的发展是分不开的，换句话说：科学来源于生活，因此，课堂之上的知识点的学习远远不够，科学教师应鼓励学生积极的在日常生活中发现问题并解决问题，通过在生活中的磨练与亲身实践来增加学生们的生活阅历，并以此来进一步的推进并培养学生们把理论知识与具体实践相结合的能力，进而达到了生活、学习两不误的效果。 比如，现在的中央频道为了提高强调动物在自然界生存的意义与其间的生存模式而开播的动物世界，教师可鼓励学生积极探索自然界的奥秘，把学生们在家中观看动画片、电视剧的时间加以利用，鼓励学生看一些有意义的相关节目的观看。通过专家对于动物世界节目的讲述，让学生们在认识更多的动物的同时也能够加强对自然界更多事物以及更多的生存法则的了解，从而扩展了学生们的视野。此外，现阶段的家庭大都会运用电热水壶，在热水的过程中，可以对其原理进行讲解，使得学生明白热水壶自动断电的原理：热水加热到一定温度后，热水会沸腾，继而使壶内产生大量的水蒸气，随后便有一定的气压存在，随着气压的逐渐增大便会触发到蒸汽开关，使得电源断开。

（三）校方加强社团、比赛等活动鼓励学生

好动、注意力不集中是小学生群体中普遍存在的现象，这也就间接导致了学生课堂上学习效率的下降。而，校方完全可以利用学生天生好动的特性引导学生进行手工艺品的制作、小实验的进行以及小发明的创新等，学校可以为学生创办相关的社团，为学生的搭建此方面有关的平台，通过设立比赛鼓励学生积极的参加相关的活动，不仅为学生的课余生活增添了色彩，也使得学生们的学习领域的得到了扩展，进一步提高了学生们的动手能力与思考问题的思维方式以及学生们的自主创新性。

（四）提高教师对于学科学教学中课程资源的开发与利用的重视性

就目前的发展而言，教育事业的改革与创新是其教育事业发展的必然走向，小学科学课程的开设是符合现阶段素质要求的。但是，在小学阶段，很多的教师对于小学科学课程并没有十分的重视，与语文、数学、英语课程相比，科学课程的课时大大降低。且在小學科学的教学过程中存在着教师仅按照课本知识进行抽象阅读的讲课方式进行讲课，使得本来抽象化的科学教学更加的趋于理论化，不仅使得学生丧失原有的兴趣，也使得让原本生活中的常见科学现象变得更加的具体抽象，更加的难以被理解。所以，在今后的教学前，应该首先加强对小学科学老师教学能力的培养，鼓励教师将课本知识与自然资源相结合的教学方式，使小学科学教学能够回归到自然中去，可以使学生们在自然的探索中了解科学。就现阶段，大多数的地方特色不尽相同，这就要求小学科学老师有极高的课程资源的开发与利用的意识，通过对当地特色进行了解与掌握，并将其灵活的运用到学生们的生活中去，不仅如此，还可以将此项任务计入到教师的考核制度中去，这样就可以进一步的增强教师们的自主开发与利用课程资源的意识。

三、结语

小学科学教学中课程资源的开发与利用其实就是针对本地特色资源的利用，将本地特色文化通过教学的方式引入学生的生活中去，进而达到教育学生、弘扬本土文化的效果。所以，科学教学不仅是让学生接触自然、了解自然的一种途径，更是锻炼学生动手操作能力、转换思维方式的一种教学手段。所以，教师不应该盲目的只对课本知识进行讲解，更重要的是要把科学知识与学生们的实际生活相结合，在生活中通过引导来让学生们自主发现问题并解决问题，从而加深了对本节知识点的印象。由此可见，小学科学教学中课程资源的开发与利用是提高小学生生活技能、综合能力的重要手段，学校与教师须加以重视与支持。

参考文献：

[1]邹英.农村小学阅读教学中课程资源的开发与利用的研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.

[2]刘卫平.小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用的研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：3.

[3]应春莲.小学科学教学中课程资源的开发与利用[A].中国科学技术协会.节能环保和谐发展——2007中国科协年会论文集（四）[C].中国科学技术协会：中国科学技术协会学会学术部，2007：4.

（作者简介：李金涛，大专学历，一级教师，单位：山东省泗水县圣水峪镇前峪小学，研究方向为小学科学教育。）