基于电子商务专业的创新创业教育实践

吴建洪 盛志燕

[摘    要] 江阴中等专业学校是江苏联合职业技术学院办学点，2011年开设五年一贯制专科电子商务专业。在制订电子商务人才培养方案时，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价电商人才培养质量的重要指标。将电商专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实电商专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育，开设创新知识、创业基础、就业创业指导等课程，健全创新创业教育课程体系，形成了一系列开创性的创新创业教育成果。

[关键词] 中等专业学校;电子商务;创新创业教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 088

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）23- 0209- 02

0      前    言

近年来，国家高度重视创新创业教育工作。习近平总书记多次做出重要指示，要求加快教育体制改革，注重培养学生创新精神，造就规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新创业人才队伍。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出要全面深化高校创新创业教育改革，普及创新创业教育，建立健全高校創新创业教育体系。

某校从支持电商专业教师到企业挂职锻炼，积极聘请企业专家、创业成功人士作为兼职教师等方面加强教师创新创业教育教学能力建设。建设了创业训练中心、电商客服中心、大学生创业园、雏鹰梦工场（省众创空间）、澄壹电商创业孵化服务站和一批校外创新创业实践基地，支持学生成立创新创业社团、举办创新创业讲座论坛、参加各类科技创新、创意设计、创业计划、大学生创新创业等比赛，强化创新创业实践。

1      电商创新创业教育模式

学校根据国家创新创业教育政策导向，依托电子商务专业优势深入开展电商创新创业理论研究和实践探索，构建出以输入（In）—过程（Process）—输出（Out）为流程的“IPO”电商创新创业教育模式。

“IPO”电商创新创业教育模式的输入输入端（I），面向对象——电子商务专业学生，运用成熟的分析工具，研究学生的知识基础、学习动机、学习需求、家庭环境、价值观等信息，剖析学生个性特质，明确电商创新创业人才培养的基础，为电商创新创业教育的开展提供理论和数据支撑。

过程（P）中，学校联合现代学徒制培养合作企业共同设计课程体系、开发教学资源、搭建教学环境，构建电商创新创业教育的基本要素和条件。将电商专业知识、商业知识、创业知识、法律知识等创新创业知识融为一体，确定电商创新创业教育教学内容。广泛采用实景化、项目化、互动式、沉浸式等多种教学方式，改革电商创新创业教育教学方法。引入行业企业资源，发挥行业支撑作用。完善电商创新创业教育保障体系，实现电商专业教育与创新创业教育的深度融合。

输出端（O），引入行业、企业等多元评价主体，综合考核电商学生创新创业知识体系和实践过程，评价电商学生创新创业作品和项目成果，确保电商学生具备创新创业合格的知识、能力和素质，突出电商创新创业教育的目标。

2      电商创新创业教育实施

2.1   依据创新创业能力结构，构建电商创新创业教育课程体系

通过系统分析电商创业者所必须具备的意识思维、知识结构、核心能力和个性特征，结合电商相关岗位能力要求，开发出自建平台和第三方平台的模块化电商创新创业课程体系。主要课程包括：创新与创业指导、GYB、SYB、网络创业培训、团队建设、选品分析、运营策划、商品拍摄与美化、店铺维修、店铺管理、网络营销推广、淘宝客推广、网店SEO、职业素养训练、海澜电商双十一客服实训、数据分析、创业项目管理与财务管理、现代企业管理等。

2.2   聚集电商人才培养目标，设计电商创新创业教育教学内容

以电商创新创业人才培养目标为依据，全局研究，科学准确选取，从电商专业知识、商业知识、创业知识、法律知识、创业软实力五个方面制订教学内容，并设置合理的比例和权重，使教学内容多样化和立体化。其中，电商专业知识内容重在夯实学生电商基础技能，商业知识内容重在丰富学生经济管理类知识，创业知识内容重在培养学生创新创业意识和能力，法律知识内容重在补充学生创业法律知识，创业软实力内容重在提升学生创新创业综合素质。

2.3   承载拥抱现代教学理念，营造电商创新创业教育教学环境

根据电商创新创业教育认识、应用、实践、创新四个层次对实践教学环境的要求，学校将大学生创业孵化园和雏鹰梦工场布局规划为电商创新创业实景化教学环境，划分为电商创新创业感知空间、基础技能训练空间、真实项目运营空间和双创空间四个区域。四个区域以实景化形式呈现企业真实业务场景，搭配相应的教学资源，可全面系统地支撑电商专业教育和创新创业教育的开展。同时依托完善的软硬件条件和资源优势，可对外承接企业真实项目，接纳小微企业入驻总数达71家，进行校企合作项目孵化，开展社会培训，受训人数超过2 000人，提升了教学环境的生产性和服务性。

2.4   精选企业导师联合授课，打造电商创新创业教育师资队伍

借助江阴众多上市企业资源，筛选具有专业知识能力、创新开拓能力、经营管理能力、沟通交流和，以及丰富社会经验的行业专家组成企业导师团队，企业导师以现代学徒制的形式，以具体项目为载体，对学生进行专项技能训练和综合实践能力训练，使创新创业教育和电商专业教育有机融合。目前学校签约聘请了省内外23位知名创新创业导师。在全国创业培训讲师大赛中我校4位专业教师荣获四星级讲师、3位专业教师荣获三星级讲师。

2.5   注重多维信息采集分析，完善电商创新创业教育评价体系

建立多元化评价主体。将企业专家、教育专家、教学管理人员、学生家长、学生群体和个体纳入创新创业教育质量评价主体范围内，使创新创业教育评价主体多元化。设计多维化评价内容。将电商专业知识、技能、创新创业思维能力、实践能力、发现问题和解決问题的能力以及表达沟通思辨等软实力均纳入评价内容之中，注重学生情感、态度和价值观的养成。采用多样化评价方法。采用作业评价、理论考试、实践操作、技能竞赛、项目路演等多样化的创新创业教育评价方法，客观记录并量化评价学生开展创新创业活动情况。通过建立创新创业学分积累与转换制度，将学生参与课题研究、项目实验等活动认定为课堂学习，将学生开展创新实验、发表论文、获得专利、自主创业、参加各类比赛、创新创业活动等情况折算为学分，建立学生创新创业档案和成绩单，激励学生积极参与创新创业实践活动。

2.6   对接融合行業企业资源，提供电商创新创业教育行业支撑

开展创新创业教育活动的过程中，合作企业专家全程参与教学过程，还充分利用行业企业资源，学校和阿里巴巴、京东、海澜集团、博导前程、聚可爱等优秀企业建立稳定合作。一方面，将企业真实项目引入院校，为实践教学提供项目资源;另一方面，聘请具有卓越专业能力的企业专家，入校担任企业导师;此外，精准对接海澜集团、聚可爱等合作企业，为学生实习就业提供机会。

3      电商创新创业教育成果

3.1   把创业教育引入电商专业教育中，使二者有机融合，实现电商创业教育的可持续发展

通过电商创新创业教育实践，使创新创业教育与电商专业教育有效衔接起来，使二者的知识内容有机融合，在专业教育中突出和渗透创业教育，实现电商创新创业教育的可持续发展。学校电商教研室创办的江阴市雏鹰科技孵化有限公司负责运营“雏鹰梦工场”，被江苏省科学技术厅入选为第六批省级众创空间。《“双轨并行·三层递进·四项结合”——中职学校创业教育模式的构建与实践》获江苏省教学成果奖二等奖。学校创新创业教育连续两年列为无锡市创新创业教育重点项目。

3.2   学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强

通过电商创新创业教育实践，能够使电商专业学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生数量显著增加，培养一批优秀的学生创新创业成果，实现电商专业人才培养质量稳步提高。电商专业学生优秀学生代表吴静玉、陈慧如和卫梦君同学创办的“智享电子商务技术服务公司”获全国职业学校创新创效创业大赛二等奖;赵子巍和承鑫浩分别同学创办的“江阴市尚诺电子商务技术服务有限公司”和“小基地”双双成功评为江苏省大学生优秀创业项目。近二年在全国青少年科技创新大赛中获二等奖2项、三等奖5项;江苏省职业教育创新大赛一等奖2项、二等奖5项、三等奖7项。

3.3   树立创新创业人オ培养标杆，传递“工匠”精神，彰显育人之“德”

企业导师与学校电商专业学生在真实项目运营中建立师徒关系，在真实的工作环境、任务规则下言传身教，将“工匠精神”与“双创”人才培养过程融合，培养学生“双创”能力，让“工匠精神”透到学生的思想里，内化为自身的一种职业意识，为电子商务职业教育树立人才培养标杆。

主要参考文献

[1]陈长英.“现代学徒制”模式下电商专业学生创新创业与实践能力培养研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2018（1）：71-74.

[2]傅冬.高职院校电子商务专业创新创业教育的思考[J].才智，2018（10）：32，34.

[3]曾兰燕.产教融合背景下高职院校创新创业教育与专业教育相融合的模式研究与实践[J].现代营销：经营版，2019（4）：236-237.