初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读

王胜学

【摘要】初中数学课程教学阶段，教师需要将以往的课程教学方法进行归纳总结，探索提升课程教学质量的有效途径.基于学生参与课堂以及能力拓展的根本需要.数学教师应用“导学互动”教学方式，能够帮助学生探索更为积极有效的课程学习方法，实现对各类基础知识的巩固，所以需要结合教学实践展开细致化的分析与论述.

【关键词】导学互动;教学方式;初中数学

导学互动从其字面意思分析，教学导入与学生学习是紧密联系的，教师在教学阶段设置课堂互动环节，实现对多样化的数学资源应用，帮助学生提升自己的思维能力.相对一般的数学课程教学模式，导学互动是一种具备综合性的教学方式，不仅仅涉及学生小组合作、自主学习等方面，而且在导学互动方式应用的过程中，教师能够第一时间了解学生的学习情况，教学模式不断改进与优化，能够帮助学生更好地掌握数学知识，需要教师展开深度的实践探索.

一、导学互动教学方式应用实际论述

导学互动教学方式的应用，需要结合基础教学工作的要求，将导学工作有效完成，鼓励学生在自主性、互动性的课程教学模式下，能够认识到自己作为课堂教学的主体，需要尽可能地参与课程学习过程中，实现数学学习知识的扩展.学生在此基础上能够与其他学生进行积极互动交流，掌握更多的基础知识，学生的自我约束能力提升，还会形成一定的创新思维.学生与教师、学生与学生之间的互动交流就会更为积极有效，在遇到问题之后能够第一时间处理，从人际交往与语言表达方面来看，初中生数学综合能力也能得到培养.

二、导学互动教学方式在初中数学课堂的特征分析

导学互动要求初中数学教师将课程教学理念及时转变，体现在教学活动中则是教学方式转变，能够利用导学促进学生深入探索，在整个过程中学生的思想与实践是协调开展的，后期学生彼此之间的互动交流也能进一步增强.教师应该认识到导学互动的特征包含：课堂是基础性的教学单位，教师需要根据初中数学课堂时间设置，帮助学生掌握基础知识，在实践中帮助学生进行巩固，后期学生将知识应用就能完成数学知识的内化学习.

教师利用导学互动教学方式，需要将导学提纲建立起来，也就是说教师在整个教学活动的主线不能出现偏移，教学思路清晰明确能够给学生带来良好的示范引导.在整个课堂教学活动中，教师要注意帮助学生拓展学习思维，并注重课堂学习氛围的优化把控.教师在课堂教学阶段的引导，需要加强师生以及学生彼此之间的沟通交流，主要的教学活动组织者是教师，确保课堂活动秩序性至关重要.

三、导学互动课程教学模式在初中数学课堂应用的有效方法

（一）自学导学提纲

初中数学教师在讲解新知识期间，将导学工作做好是課程教学的基本环节，教师在此过程中注重对学生的思维与认知引导，能够将以往课程教学阶段存在的问题进行局限性突破.新课程对学生来讲要花费一定的时间，所以教师利用导学互动的教学方式，促使学生在学习阶段保持专注度，互动交流也是提升学生兴趣的有效方式.当学生能够在课堂实践探究阶段，认识到提纲对自己开展数学知识探索分析的积极作用，那么以后的数学课程学习都能获得良好的基础条件.而如果教师在导学阶段存在失误，常常会导致整个课程的主题偏离，学生后续花费大量的时间，也很难进行补救.初中数学教师在开展课程教学引导期间，课堂导入环节主要是利用故事或现实事件为基础的，需要结合课程内容以及学生学情有针对性的调整.

教师将学生的兴趣提升，此时就可要将导学提纲分发给学生，学生在教师总结的学习内容基础上，将自己的数学学习思路建立起来，经过快速阅览也能对整个课堂的内容有一个直观的认识.教师提供导学提纲的同时，需要配合讲解数学课程中的重点与难点，帮助学生提升学习印象.教师要认识到教学提纲是学生课堂学习的主线或基础依据，但并不是整个课堂的唯一构成部分.教师要利用提纲进行全面性的引导，帮助学生多角度地进行数学知识探索分析.

（二）导学互动强调师生互动交流

教师按照导学提纲的要求会将学生分为不同的小组，基于学生先前的自主探究，课堂上学生能够互相分享自己的学习经验，同时还能给教师带来良好的借鉴参考.但是个人的理解能力与认知能力有所不同，学生在与教师进行沟通交流期间，教师要确保能够突出课堂重点与难点，并做好相应的问题延伸拓展，旨在让学生自己参与知识探索学习的基本过程.教师帮助学生明确互动与交流的基本方向，此时的课堂动态化管理与引导，能够促使各个阶段的课程教学目标，促使学生不断进步发展.

（三）帮助学生实现归纳总结

导学互动教学方式应用到课堂教学环节，教师在课程讲解结束之后，应该帮助学生进行问题归纳总结，此时教师要对学生的学习结果进行点评指导，帮助学生理清自己的课程学习思路，学生在数学知识探索阶段，能够将自己的思维能力逐渐提升，并建立属于自己的知识结构.该环节对初中生来讲至关重要，学生养成良好的学习习惯，就会避免一些来自个人认知理解方面的错误.当学生能够对数学知识进行自主性的探究分析，学生在探索分析阶段所面临的疑惑问题都能一一处理.教师要认识到培养学生的归纳总结意识，也是启迪学生思想并提升学生专注度的有效方法，教师要认清自己的身份，不盲目参与学生学习过程中，则导学互动的价值影响作用由此展现出来.

四、结束语

初中数学教师利用导学互动教学方式，能够让学生积极参与课堂学习过程，并拓展自主学习与探究能力，注重个人的思想意识发展.教师注重学生的课堂学习主体地位引导，帮助学生克服自己的学习困难，则学生的数学课程学习效果也能在实践中并逐步增强.

【参考文献】

[1]韩翠琴.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].读书文摘，2016（22）：38.

[2]周洋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2014（90）：68.

[3]王楠.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].华夏教师，2017（11）：45.