在自主学习中使幼儿不断发展自己

龚继英

（新疆焉耆县海都幼儿园，新疆 焉耆 841100）

我们这一代的幼儿教师责任重大，在我们的手中，托举着人类的太阳，决定着中华民族新世纪的伟大复兴。精心培育好每一个孩子不仅仅属于当今我们幼儿教师的责任和教学成就，而是属于我们整个民族的未来。在这里我们可以清晰地看到，幼儿自主的学习是促使幼儿发展的根本之一和关键所在。那中国么如何使幼儿在学习中真正体现自主的学习呢？

一、尊重幼儿并把握其内心的真正需求

首先教师要在指导思想上树立正确的教学观念，把幼儿视作一个独立的人来看待。孩子虽小，但权利尤在。传统的教育观常常暴露出潜在的教师意识，教师沉醉于自己的导师地位，凡是在自己以为有一些知识的领域，对幼儿的观点大加鞭挞，横加修改，一定要纳入自己的思维模式才解释为正确。因此在选择教学的内容与材料上往往呈现出教师自己的喜好，站在成人的立场上去体验孩子的思想与感觉。在这种思想的指导下，位置便有了倾斜，严重挫伤了孩子学习的主动性与积极性，并且即使孩子在表面上似乎按老师的要求学会来了一些知识与技能，但在实践运用中独立解决问题的变通性往往显得很缺乏。例如：在传统的计算教学活动中，我们一般总是按常规先学10以内的组成，然后在学习组成的基础上进一步学习10以内的加减法。老师在讲解加减法的含义时总是反复强调“加就是合起来变得越来越多，减就是去掉变得越来越少”。但是这样的教学模式其结果总是有一部分幼儿会感到很困难，特别是有相当一部分幼儿在应用题的解答过程中究竟是使用“加法”还是“减法”会感到很茫然，左右为难，举棋不定。反思这种教学模式与结果，很显然主要的问题是出在我们对孩子的尊重与把握不够，因为孩子对“合起来”、“去掉”等的生活体验与经验没有，他们的内心并没有对此产生浓厚的兴趣与强烈的愿望，而教师只是将自己的经验硬生生地灌输给幼儿，而将灌输作为一种教育方式是有很大的局限性的，不仅在对知识传输的有效性上，更主要的是对孩子的自主性学习有很大的束缚作用。因此，尊重幼儿正确把握幼儿的内心需求是幼儿自主学习的关键所在，也是真正落实课改精神的前提与指导思想。

二、创设有利于幼儿学习的整合背景

其次教师要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透，要增强课程内容与现实生活的联系，从不同的角度运用多种方式、方法，发挥课程的整体效应。在具体的操作过程中，教师可以将一日生活看作是一个教育整体，因为那些与幼儿生活体验与经验脱节的或与其它活动割裂的所谓的教学活动是孩子们感到最无奈无趣的负担和压力。因此，教师要努力为幼儿创设一个有利于幼儿学习的整合背景模式，使孩子们的学习始终保持浓厚的兴趣，积极思维和不断升华递进的状态。例如：在以前的绘画教学活动中，我始终觉得孩子们对画“海豚”普遍感到困难，主要是对“海豚”的“紡锤形”的基本特征难以把握。所以虽然教材上一直有画“海豚”的内容，但我有时候会另外选择其它教材。而当孩子们看了“海豚”表演或电视画面后，幼儿对海豚一下子就产生了浓厚的兴趣。我们组织了幼儿“我看到的海豚是这样的”、“我喜欢海豚的什么本领”等的主题讲述活动，使幼儿初浅地知道了海豚可以在水里游也可以在陆地上走，海豚通过训练还会顶球、与人合作表演节目等。在此基础上我又引导与激励幼儿“谁会画出我们大家都喜欢的海豚？”，结果第二天就有好几位幼儿在家里画了海豚画交来了。我在组织绘画活动“海豚”前，先让集体一起来观看与欣赏同伴在家画的海豚画，让小作者来介绍自己的作品，让幼儿一起来讲述同伴画的“海豚”身体像什么形状？接着再看老师画的范例“海豚”。幼儿通过实地观察、讲述、观察、比较等一系列的活动过程中，对海豚充满了兴趣，有了画海豚的愿望，因此今年我不仅特意选择了画“海豚”这一绘画活动，而且幼儿画出的作品效果也比较好，特别是幼儿对海豚“纺锤形”的基本特征掌握不感到特别的困难。最后我再接再厉组织幼儿进行了一次创作线描画“海豚”的绘画活动，幼儿在掌握基本技能的基础上，在具体生活经验的前提下，自主学习，积极思维，大胆想象创造，愉快的体验与感受到了成功的快乐，自信心也大大的增强了，促进了幼儿各种素质和能力的发展。

三、以活动为中介优化教与学的方式

再者，要真正让幼儿自主的学习，促进幼儿的发展，就必须要以改变幼儿学习方式为突破口，强调活动的价值，注重活动的过程体验。传统的教学理念造就了我们的教师在教学的组织与设计上拘泥于稳定的模式，不敢大胆的放手。特别是在幼儿学习计算上更是这样，即使现在有了幼儿操作这一环节，但总体来讲依然是在老师的控制与框架中进行。而且老师在设计上也往往思路狭窄，按部就班，更有甚者所谓的幼儿操作活动也纯粹是为了摆个花架子罢了，根本没有对幼儿的自主学习、幼儿的发展、教与学的优化起到实质性的作用。通过二期课改的精神学习，我在教学实践过程中有时也会有意识的进行一些尝试，不急于求得结果，只要是对幼儿的发展有积极促进作用的，能激发幼儿自主学习的活动，我都会不落痕迹的进行渗透。如：在组织幼儿进行足球活动练习的过程中，我将自己置于与幼儿平等的一起学习的伙伴关系地位上，特别是幼儿在练习“脚背颠球”这一大家都觉得比较难的动作时，当孩子遇到挫折产生沮丧时，我就与幼儿一起玩起了“接着数颠球只数”的活动：由我先开始“脚背颠球”，当我较稳定的颠到3－4个球时，就让给幼儿接着颠球，最后将我和幼儿颠的球只数合起来以此来鼓励大家继续努力加油。这一活动不仅使孩子们练习脚背颠球的积极性大大激发与增强，孩子们对看似比较枯燥乏味并又比较辛苦的足球基本技能练习充满了兴趣，积极自主的学习劲头让老师都意想不到，而且在不知不觉中又将计算的算理渗透在其中，不举一格的活动形式优化了教与学的方式，取得了良好的效果。

当然，随着课改的不断深入，新的教育理念将越发深入人心，幼儿教育也将面临更多的挑战与机遇。我们幼儿园的教育是幼儿各种综合能力培养的基地，这种培养应做到随时随地，从细微处着手，以幼儿发展为本，以幼儿自主学习促进幼儿的发展将是我们幼儿教育改革的根本所在。