李玉竹
(重庆商务职业学院,重庆 401331)
不断发展,目前我国的经济形势上有迅速的变化,因此我国的社会人才需求量也随着增大,特别是创新型与应用型人才,这就意味着为高职金融教育的发展提供了相应的契机。由于目前高职金融教学中存在着“重理论、轻实践”严重性问题,理论知识与实践是完全分割导致它们两者之间严重脱节状态,从而影响学生们学习能力的提高。就针对此问题,高职金融教学必须进行相应的改革,也意味着体验式教学模式为此改革提供了发展的契机。
体验式教学是指在教学的过程中根据教学需要与教学目标为主导方向,进行创设的教学内容与教学氛围以及教学环境中让学生们在教学过程中体验真实的情感体验。在体验中过程中对所学的知识进行理解且掌握的一种促进学生全面发展的教学模式方法。主要是在教学过程中自然形成学生与老师之间的主动性、互动性,发挥其老师对学生的引导作用,从而为学生创设真实的教学情境与氛围及内容等,才能足够让学生们积极的参与其过程中,从而激发学生们学习的积极性意识与兴趣[1]。
由于学校的每个学生都是独立的个体,也就意味着个体与个体之间存在相应的差异性。因此在实际教学过程中,每个学生在学习知识的过程中的理解接受能力和考试成绩都是有很大的差异性。如果将教学模式改革成体验式教学,可以呈现的作用有:1.可以在某种程度上减少这种差异,在高职金融教学中学习进行探讨交流能更快的掌握其专业知识内容。2.可以增加学生们对知识学习体验感,让以往的传统教学方法掌握度低转化为深层次的感知和掌握度牢固。3.体验式教学可以提升学生的专业技能,因为需要学生们真正参与到实践过程中体验。
其实学习中的很多知识都是从生活中精炼出来的,这就是所谓的学习来源于生活且又高于生活[2]。从生活中关注,打开心扉就可以实践学习经验。所以,金融学与生活十分贴切,同时又有着紧密相连的关系,生活中本身就呈现金融想象,如:债券交易、股票交易,基金交易。正因为金融教学中紧密联系生活,就应该在生活实践中摄取学习要领。如:在学习投资课程中要对学生提出是否有人有过投资的经历,对于有投资过的经历者要对其进行讲述投资过程中的感受与体会以及遇到到的问题困惑,解决问题的方法等相关内容。在此课堂中,如果有很多的学生有经历过这样的投资经历,就可以对其进行组织课堂探讨会,可以进行与他人之间进行评价讨论投资过程中遇到的问题提出相应的解决方法,在通过相互交流的过程中总结可以解决问题的方法。以此,可以激发学生们对学习金融知识的兴趣,同时又激发了学生们的探究性思维,积极引导学生们自主学习能力。
情境的设置教学,在目前当地的教学过程中是一种很重要的教学方法,也是体验式教学模式中的重要基础部分。通常设置相应的情境,可以使学生们有种身临其境的学习环境,可以很多的把握住学习的重点。如:在学习保险、货币的课程课堂上可以在课堂上展示相应的票据与保险单,这样就可以直观的感受体验课上的重点理论知识及其掌握。比如:老师讲解票据中包含了哪些重点要素,学生们就可以观察实际的票据,引导学生们自己寻找出哪些重要要素点。又比如:老师讲解不同商业的保险的区别在哪里,学生们可以根据不同的商业保险单据进行对比,找出其相应的不同之处。以这样的方式进行教学,可以让学生们增加学习的记忆力与培养了学生的探究性思维。与传统的教学方法对比之下,在情境教学中可以培养学生们的综合能力的一个训练和锻炼学生们的自我观察能力与想象力、设置问题能力以及解决问题的能力[3]。这些在情境学习中获得的能力不仅仅应用与金融课程上,更是培养学生步入社会岗位的适应能力。因此,融入情境教学可以使学生中体验中深入学习。
实践的过程就是检验学校学习理论知识的验证标准,理论与实践应相结合,应做到实践中检验理论与活化理论知识。这样实行可以激发学生们的活力,不会沦陷理论知识介入一潭死水中。因此在教学理论的基础上要结合实践,为学生提供社会实习累积工作经验的机会。因此,学校要与相应的企业进行合作,建立相应的金融机构实习基地,如:金融机构或者证券公司合作,学习到这些单位实习。在此过程中,学校与企业要及时的沟通交流,合理的安排课程学习,将理论应用到实践中并掌握其知识与应用的要领,后对实习的过程中要进行考核评估。这样的校企合作可以增加学生们的体验式学习经历,以便提高学生们学习的效率与社会的适应能力。
总之,体验式教学模式在高职金融教学中的应用是培养社会的应用型与创新型人才的需求,通过其过程可以提高教学效率与完善教学体系等。但目前需要推进体验式教学模式还需学校与教师以及学生们完全的融入与适应,才能达到长远的目标。