浅谈初中英语单词教学法

石爱华

（河北省廊坊市第五中学，河北 廊坊 065000）

单词是构成句子的最基本的要素，不掌握单词，就谈不上听、说、读、写等综合能力的培养。因此，如何进行单词教学是摆在我们面前的首要任务。单词教学包括教授单词的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。

一、注重小学英语、初中英语单词的过渡教学

（一）从音标入手，培养拼读能力

由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。但音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，因此音标教学还要注意技巧。我把学生小学学过的单词，再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语的畏惧心理。

（二）从音节入手，化整为零

小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f—a—t—h—e—r-father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。

（三）强化语音对比训练.先说后写

语音教学中，我发现不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：mother：马者。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以一开始就要纠正学生的发音，养成良好的发音习惯。除了集体跟读外，我还让学生轮流朗读，不让一个学生掉队。同时还利用语言复读机，让学生跟读并录音，随后我把学生发音与教学磁带进行比较，检测学生的发音情况并在课堂上进行评比。这样不但激发了学生的表现欲和竞争意识，也克服了学生的恐惧心理。教学过程中，教师还要有意识地指导学生对单词的读音规则、同音异形、同形异音等进行总结归类。

二、根据记忆规律，提高词汇教学效果

（一）掌握记忆的生理规律，在重复中巩固记忆

根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡，而我们的记忆过程，就是在识记与遗忘的斗争的过程中不断积累，达到新的高峰。遗忘是因为大脑再接受新的刺激时把原有的兴奋点抑制。所以，这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习，以防遗忘。首先在时间上注意短时与长时的间隔复习，课前与课后的复习，定时与不定时抽查；其次在形式上注意课堂与课外复习，分散与集中复习相结合；再次在数量上也要把握，因人而宜，量力而行。

（二）采用形式多样的单词分类教学法

1.直观联想教学法：如people，housing，food，clothes，health，transportation，plants and animals之类的单词可联系日常生活直观的东西进行记忆。

2.举一反三教学法：在单词教学中，由此及彼，形成一种开放式的单词记忆。例如，可以再联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。反义词：except—include，beautiful—ugly；同义词：dear—expensive，term—semester。

3.借助多媒体，进行实物情感教学法：例如，七年级下册why do you like koalas？ section a动物名称的单词和描写特征的形容词，教师可上网下载动物图片和声音制作多媒体课件。多媒体教学使学生记住了单词，同时也产生浓厚的学习兴趣。

4.利用图片和情景教学法：如，在教in，on，at，under，next to，between，in front of，behind这些介词时，我采用图片展示的情景教学方法。通过图片的展示，同时设计情景让学生操练，学生便很容易掌握他们的用法。

（三）利用构词规律，科学记忆单词

教师在教学单词的过程中，要注意引导学生学会总结英语单词的构词规律。例如，

三、加强综合训练，在听、说、读、写中提高单词记忆能力

英语单词是语言的最小单位，它不仅构成了句、篇、章，还与语音、语法、句型、课文相结合，另一方面又体现于听、说、读、写之中。单词还需在大量的阅读中得到巩固，多阅读，在阅读中再现新单词，既巩固词汇又开阔了眼界，还扩大了词汇量，从而提高了学生的学习兴趣。尤其是进入初二、初三的学生，单词量有了一定的积累，听、说、读、写的综合能力有了一定的提高后，要在大量的综合训练中提高单词量。教师要注重培养学生对课本进行提前预习、阅读课文的能力，使课文教学的速度加快，在能力许可的情况下可以让学生增大课外阅读量，订阅英文报纸及相关的资料，使他们在英语的世界中展翅翱翔。