浅谈精细加工策略记忆术在初中英语词汇教学中的运用

王平

（四川省宜宾市南溪区南溪一中外国语实验学校，四川 宜宾 644100）

英语词汇的学习在英语语言的学习中的重要性是毋庸置疑的。但是长期以来,学生对如何学好词汇，记好词汇仍是一个大问题。

一、初中英语词汇教学现状

根据《全日制义务教育英语课程标准》，初中学生九年级应达到五级标准，词汇要求：1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。4.学会使用1500—1600个单词和200—300个习惯用于或固定搭配。[1]

在英语学习中，词汇的记忆是学生们最感棘手和头疼的问题。虽然花了大量的时间和精力背单词死记硬背，但往往是今天背明天忘，这种情形大大地挫伤了他们学习英语的积极性。根据笔者的调查和了解，学生的词汇学习状况可以归为三类：一、基本上能够自主有效地学习词汇。这类学生英语基础比较好，学习英语的兴趣和积极性比较高，基本上能够按照词汇学习的要求掌握词汇。二、机械地扩大词汇量。这类学生或者是认识到了词汇学习的重要性，或者是由于学习压力，机械性地死背硬记词汇表，没有结合语篇、语境进行有效的学习，其结果只能记忆得快、忘得也快；三、处于放任自流状态。这类学生对词汇学习没有兴趣和信心，对词汇乃至英语学习听之任之，采取完全放弃的学习态度。

二、探讨在记忆术理论下的词汇学习

（一）位置记忆法

位置记忆法是一种传统的记忆术。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一副熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条线路上的各个点提取所记的项目。

根据笔者在平时教学中的观察研究，学生在记忆单词时运用位置记忆法的情况较多。学生可以运用单词在词汇表中的具体位置或者在课文当中的具体位置。例如：在人教版义务教育教科书九年级课本中，Words list unit1中knowledge这个单词，有的学生会根据该词在词汇表中右下角的具体位置，把它想象成具体的图像位置，运用视觉效果记住它。此法比较机械也容易混淆和忘记。而knowledge一词在文中的Section B中 How Can You Become a Successful Learner? Asking questions部分Knowledge Comes from questioning.在该句中学生可以根据该词的具体位置和该句的含义去记住这个单词的含义和拼写。

（二）缩简和编歌诀

缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来，也可以将材料缩简成歌诀。在缩简材料变成歌诀时，最好靠自己动脑筋，自己创造的东西印象深刻。歌诀力求精炼准确，富有韵律。

对于一些刚刚入门的学生来说，能够运用歌诀来记忆单词会增加学习的趣味性，同时一些脍炙人口的歌诀会加深记忆。例如在初一学习时，一些简单动词的学习。来是come,去是go。点头yes, 摇头no。再见要用goodbye,谢谢要说thank you。对于初一的同学来说这样能够很快记住这些单词的意义。当然对于高年级的同学也可以运用歌诀记忆。例如在复习以-f(e)结尾的单词变复数是可以这样归类：leaf half self wife knife shelf wolf thief life

歌诀：树叶（leaf）半（half）数自己黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮。

架（shelf）后窜出一只狼（wolf），就像强盗（thief）逃命（life）忙。

以这样的歌诀，既有一定的韵律，又富有一定的意义，学习记忆很有效果。

（三）关键词法

关键词法即选择一个熟悉的有意义的词作为关键词，该词在发音上与要学习的新单词类似，即是新单词的谐音词。然后利用生动形象的表象或句子将关键词与要学习的单词联系起来。回忆时首先联想起关键词，以此作为线索，引起对所学新单词的回忆。这种方法在外语学习的初级阶段可以尝试加以应用。因此在外语学习初期，学习者缺乏必要的外语背景知识，需要借助母语的帮助，利用母语中的某一关键词来学习外语单词。例如：“tiger”可以联想成“泰山上的一只老虎”；“hometown” 可以联想成“家乡的红糖”。

（四）视觉联想法

视觉联想就是要通过心里想象来帮助学生对联系的记忆。

在词汇记忆的过程中可以借助单词的形象进行视觉联想或获取对词汇的记忆。例如：“eye”这个单词，两个“e”字母可以想象成人的“眼睛”，“y”是“鼻子”；“ook”一词，其中两个“o”字母可以想象成人的“眼球”，那么学生就会记住眼球“看”事物。“tooth 的复数形式teeth”两个“ee”字母可以想象成一排牙齿。

视觉联想法要根据具体的单词结合学生自身所了解的东西去完成想象结合，从而达到记忆的目的。

结语

词汇是语言的三大要素之一，是表达语言意义的重要媒介。一个人的语言素养和语言交际能力取决于诸多因素，词汇是其中一个非常重要的环节。因为，构成语言知识和语言应用能力的所有元素中，词汇是基本的材料，没有词汇就没有语言。综上所述，词汇没有一种固定的模式，每个单词都赋予各自的特点和含义。