如何带领小学生领悟古诗文意象

谷朝海

（开封市刘满岗小学，河南 开封 475000）

意象就是意和象的组合，是创作者（不仅是文学作品，也包括音乐和美术等）借助形象（物象或事象）表达某种特定思想和情感的一种高超的表达技法——特别是中国古代的传统艺术，讲究“言不尽意”“书贵留白”，表达方式含蓄委婉，有“曲径通幽”之妙。要想学好古诗文，就必须能够读得懂意象——比如“月有阴晴圆缺”，其实是表达人的悲欢离合；比如“遍插茱萸少一人”，是以事象表达对家乡亲人的思念。可以说，读不懂意象，就学不通古诗文。

特别是对小学生来说，他们学习古诗文的主要目标不是翻译文言，重点是对古诗文进行感悟感知，那么，领悟意象就更是重点。下面，结合小学语文教学，就教师如何带领学生领悟古诗文的意象进行探讨。

一、还原形象

其实，小学所学的古诗文大多是浅显易懂的，只需略加点拨，学生就能捕捉得到。但是，也有一些问题需要我们教师帮助解决。比如，小学生的生活经验比较少、知识宽广度还不够，一些古诗文中所描写的事物，是他们没有接触过、听说过、体验过的，这就给他们理解造成了一定的困难。对这一类的诗文，我们教师要做的工作，其实也是非常简单，就是直接将诗文中的形象进行还原，将文字转化为具象，呈现给学生就可以了。

比如，皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》，“玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人”如果不是生活在江南那个环境中，又没有听过嫦娥与桂花树的传说，读这首诗可以说是有相当困难的。我根据这首诗所表述的内容，为学生准备了两个动画片，一个是《嫦娥奔月》，另一个是《天女散花》，前一个让学生了解诗歌的用典，后一个给学生构建直观事象。看过这两个动画片，学生就能大概体悟到诗歌意境了，至于嫦娥与吴刚的爱情，对小学生来说，我们没必要强调。

二、介绍背景

言为心声，发自于性情，立言就是立人的过程——诗歌的创作通常不是作者的“无病呻吟”，而是基于个人经历、时代背景等复杂因素而来的真实情感。因而，要想理解诗文的意象，有必要对诗歌作者以及创作时代的背景进行了解，这样才能达到真正的感悟。而对小学生来说，对现实世界还没有了解多少，对古代的人事，就更缺少知识储备了。因而，教师需要根据古诗文的内容，将创作的背景资料介绍给学生，以帮助学生较准确地把握诗文意象。

比如学习辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”，几乎任何第一次读到这首词的读者，都是体会到一种乡村生活轻松愉快的心境。作者所表达的情感也确实包含着这一层含义。但是，这首词的情感绝不是这么简单。在宋朝那个乡村交通条件不好的年代，作者为什么要夜行？“旧时茅店”这个物象有什么意义呢？——教师需要告诉学生，辛弃疾在南宋做到封疆大吏，相当于省级干部了，却遭到同僚的嫉恨、打击、排挤，这才被免罢官，回到家乡上饶家居——交待清了这个背景，学生才能明白，作者归乡心切夜行，而又复杂郁闷的心情。“旧时茅店”正是家这个心的安全港和少年时的记忆。这样，学生才能领悟到作者淡淡的悲愤、抑郁之中那种超然的豁达心态。

三、对照关联

小学生对古代的生活、异地的情景了解不多，理解古诗文的意象有一定困难。但，他们也有自己的生活体验和知识储备，并不是一无所知——我们在带领小学生领悟古诗文意象的时候，可以充分挖掘学生有限的生活经验和知识，与诗文的物象、事象进行关联，让学生对照着进行理解。通过思维的迁移，能够使学生快速理解。

比如学习杨万里的《舟过安仁》，描写了两个古代小孩子乘船时充满童趣的一个生活细节。但现在的小学生基本是接触不到篙、棹、油伞这些事物了——所以，我就和学生们聊天，“小孩子总有难免淘气的时候，我见过有位同学下雨的时候，不把伞撑在头上，而是把伞倒过来接雨水（学生们笑）……你们还有什么有趣的搞怪行为呢？大家说一说吧……嗯，你用雨伞和同学打仗玩……你把爸爸的文件包当帽子戴……看来，你们也是一群‘怪生’啊”——学生们通过对自己淘气生活情节的回忆，一下就捕捉到了诗歌情节的意象趣味。

总之，在古诗文中，以象达意是一种常用的、典型的表达方式，带领学生领悟意象，是学好古诗文主要的渠道之一。根据小学生的学习特征和心智水平，语文教师可以重点关注三个策略，一是将形象还原给学生，二是将诗文背景交待清楚，三是将诗文与学生的生活、经验关联对照。