精读古文妙写今文——论写作技巧的有效提升

郑懿娟

（江西省德兴市第一中学，江西 上饶 334200）

在对文言文进行精读过程中，要求学生对文言文中的字、词进行详细的翻译，通过精读了解作者所要表达思想和情感，并将文言文文章的写作方法应用在写作中。我国具有悠久的历史文化，而文言文是传承和发扬历史文化重要的载体，许多经典著作都是采用文言文的方式，寄托和抒发作者内心的情感。本文围绕通过对文言文精度展开讨论，为教师在进行文言文讲解时提供参考依据，进而为提升学生的写作技巧发挥指导作用。

一、精读古文、掌握写作技巧

（一）掌握文言文的写作手法，提高表达能力

至今保存下来的文言文，都可以展现古人深厚的文化底蕴，同时也能集中体现古人的智慧，许多优秀的文言文作品，既能充分体现古代文化的历史价值，还能通过对文言文的学习，掌握文言文的写作手法，提高学生作文的表达能力，让学生通过文言文的学习，了解我国悠久的文化历史，对学生传承和发扬我国古代历史文化具有深远的意义。在进行文言文讲解时，教师应对文言文的讲解有足够的认识，并不断将文言文的写作方法引入到作文写作当中。而且，教师在进行文言文讲解时，应合理安排讲解内容，将文言文的叙事方法和写作方法作为讲解的重点内容，然后通过对字、词的翻译，帮助学生更好的练习文言文写作技巧，最后根据教学内容，为学生布置与写作有关的文言文作业，让学生在不断的练习过程中，进而提升写作能力[1]。

例如，在讲解人教版必修二《离骚》一文时，该篇古文教师应从结构上入手，并结合诗人屈原当时所处的生活背景，向学生充分的讲解屈原的无奈以及爱国情感。教师在讲解完文章写作背景后，对以下重点句子进行讲解：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”都表现了诗人的追求真理，刚正不阿，嫉恶如仇。在学习以上句子意思时，教师结合时代背景，让学生领悟其思想感情，同时掌握句式特点，帮助学生在写作时，可以让文章感情更加丰富。在学习完该篇文言文后，教师为学生布置以叙事抒发情感的作文进行练习，将所学到的字词运用在写作中，既能强化学生文言文知识的掌握程度，还能提升学生写作技巧。

二、古文中的名言警句、成语典故以及写作素材的积累以及运用

（一）古文语言简练，字字珠玑

在当前的高中作文教学中发现，许多学生都会出现语言重复的问题，由于语言重复致使作文不够简洁，让人读后无法准确抓住核心和重点，学生在考试时写出的作文，也无法得到更高的分数。所以，教师在对学生作文进行指导时，应围绕文言文语言简练、字字珠玑的特点，引导学生掌握简练的写作方法，形成自己的写作风格。而且，通过对文言文语言表达简练技巧的学习，运用文言文中名言名句、成语典故等，使学生写出的文章展现出人生的道理，进而提高学生作文的思想内涵。

例如，在讲解必修三《劝学》一文时，可以将文中的名言警句作为学生写作的内容，进而增强学生写作内容的思想内涵，如：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。将以上名言警句运用的学生的作文中，可以帮助学生的作文更加富有文采，还能体现出文章极强的表达力。

（二）古文中的内容是作者生活经历和感情体验

许多高中学生写作的文章，在内容上和形式上都出现空洞、肤浅等问题，学生如果写出这样的文章，是不能符合中学阶段对学生写作的要求，而且学生出现的问题长期得不到解决，会导致学生失去对作文写作的兴趣，学生写出的文章质量会不断下降。因此，通过对文言文的讲解，让学生通过对简答字词的学习，领悟作者生活经历和感情体验，帮助学生领会作者写作的意图，进而增强学生写作的深度，让文章更加富有思想和内涵。

三、古文条理清晰的结构合理安排运用到写作中来

通过对文言文学习发现，许多优秀的文章都有清晰的结构，而且同合理的安排，更能凸显出作者思想内涵，进而使作者利用文言文抒发内心的情感。所以，教师应向学生讲解文言文的结构，并指导学生掌握文章结构布局技巧，帮助学生在作文写作时，可以将文言文的结构布局方式引入到自己写的作文中，使学生通过对作文结构进行合理布局，帮助作文思想内涵得到充分体现[2]。

例如，在讲解人教版《游褒禅山记》一文时，通过作者王安石游览褒禅山，记叙和议论有机结合，文章在结构和布局上，都让阅读的人感觉到身临其境，逐渐将阅读的思想引入到真实场景中，让阅读深刻体会到王安石浏览后的心得以及他的伟大抱负。教师在对该文言文讲解前，应先向学生介绍文章的背景，让学生清楚的掌握文章结构和思路，学生通过学习后，可以将学习到的文章结构写作技巧，运用在作文写作中，进而提升作文写作质量。

总结：

在高中阶段进行语文教学过程中，教师应围绕文言文的字词、结构、写作方法以及作者所要表达的思想情感，向学生进行详细的讲解，让学生掌握文言文写作方法，合理的运用到作文写作中，进而提升学生的作文写作质量。