丰富校园音乐文化，使“留守儿童”不再孤独

石玮玮

（古丈县第三完全小学，湖南 湘西 416300）

留守儿童也分为几类，有城市留守儿童，农村留守儿童，还有洋留守儿童，其中又以农村留守儿童居多，有数据表明，中国农村“留守儿童”已超过了6100万，相当于英国人口的总和，这种社会现状目前还无法改变，因此，只有积极的开展校园音乐教学，加强对留守儿童的关爱和教育，方能有效改善现状，促进留守儿童身心的健康发展。本篇文章将以农村留守儿童为例，分析校园音乐文化学习对留守儿童的积极作用。

一、当下留守儿童的现状分析

（一）性格内向，不愿与人交流

小学阶段正是性格养成的关键时期，父母的缺席，养成了留守儿童内向的性格特点。不少农村外出务工的父母做着最辛劳的工作，拿着最少的薪水，高强度和长时间的劳作迫使他们没有多余的时间和精力同孩子沟通交流，即便他们想把孩子接到身边，但是城市的高消费和户籍问题，也让孩子的教育存在一定的问题，这些身不由己的原因导致了孩子的成长环境中缺乏了父母的关爱，逐渐养成了内向的性格特点，并且不愿意主动与他人交流，这对留守儿童的学习和生活都造成了很大的影响。

在学习方面，留守儿童如果遇到不懂的问题，由于自身性格特点的原因，不敢同教师同学交流，迫使这个问题迟迟得不到解决，长此以往，问题越积越多，学习成绩会越来越差，这个结果反过来又会降低他们的学习热情，难以调动积极性，最终陷入恶性循环中去。在生活方面，不愿同他人交流，活在自己的圈子里，难以建立良好的人际关系，这对留守儿童今后的发展是极为不利的，毕竟，当下是一个群居社会，一个人是很难在社会上立足并取得成就的。

（二）缺乏自信心

留守儿童还有一个很明显的心理问题，即缺乏自信心，这种心理对留守儿童的健康成长是极为有害的。一方面，他们承受打击的能力很弱，一旦遇到一点挫折或是受到批评，就会对自我产生怀疑，认为自己不如别人，什么事情都做不好，长此以往，会产生抑郁心理，对学习和生活都失去信心，也不敢在人前表现自己，限制了自我的发展。另一方面，还可能产生臆想心理，认为他人都在背后贬低，嘲笑自己，形成畸形心理，因此，通常采取一种消极、猜忌的态度来处理人际关系，喜欢独来独往，不敢同他人正常相处。

（三）行为孤僻，主动性不强

大部分的留守儿童有内向、自卑孤僻等性格特征，表现在行为上就是主动性不强，不愿意与人多亲近，比较孤僻，喜欢自己一个人独处。由于大部分的留守儿童都缺少父母的关爱，在心理上会觉得自己没人疼，没人爱，认为自己比较卑微，自己的父母都不愿意与自己相处，何况其他的人呢？这样就会把他们锁在自己狭小的空间里，不愿意与他人敞开心扉，坦诚相对，可能产生害怕别人觉得自己没有父母疼被他人嘲笑的想法，而自觉形成抵抗与他人交流的意识，潜意识里想自我保护，造成与他人交往有障碍。

二、利用音乐文化丰富留守儿童生活

（一）利用音乐教学，转变留守儿童性格内向的特点

在音乐教学课堂中，教师要多开展游戏，才艺展示，音乐比赛等教学活动，充分调动留守儿童的积极性，在与教师同学的交流过程中逐渐转变内向的性格特点，培养乐观开朗的性格。比如，教师可以在班上开展音乐比赛，即以小组为单位的团体合唱比赛，这种比赛形式能够加深学生之间的合作交流，打开留守儿童的心扉，同时也在这个过程中感受到其他同学积极乐观的学习态度。另外，不乏很多优秀健康的音乐作品，能够对学生潜移默化的产生积极影响，如张韶涵《隐形的翅膀》，歌曲中积极向上的人生态度，可以进一步激励学生，采取乐观向上的态度面对人生，转变内向的性格特点。

（二）开展音乐活动，增强留守儿童自信心

正所谓，“音乐能够治愈人的心灵”，教师要认识到音乐中包含的强大力量，在音乐教学中针对留守儿童自信心不强的心理，有目的性的开展活动。首先，教师在音乐学习中要多采用激励性的话语鼓励留守儿童，不论唱的好与不好，重点是要参与进来，让他们从教师身上和音乐学习中找回自信心。其次，音乐教学的内容必须是具有正能量的，并能够有效增强留守儿童自信心的音乐作品，比如，《中国心》的学习，歌曲中激昂的曲调和积极向上的歌词能够让学生油然而生对祖国的自豪感，对祖国未来美好发展充满了信心，逐渐树立起对自己智力和能力的自信，提高对自我的评价。最后，教师要充分发挥留守儿童的主体作用，如让他们上台演唱，表演完毕后，会带来极大的成就感，并在同学的掌声和赞扬中，逐渐增强自信心。

（三）音乐学习有助于调动学生积极性，增强主动性

针对留守儿童行为孤僻，主动性不强的行为特征，教师要在音乐课堂上开展合作学习的教学模式，让留守儿童逐渐认识到与他人交流合作的积极作用以及团体合作的重要性，并逐渐主动参与进来，正常的开展人际交往。首先，要打破留守儿童的自我保护意识，让他们敞开心扉，走进音乐学习中来，教师可以充分利用小学生喜爱游戏的心理特征，利用音乐小游戏实现这个教学目标，比如，音乐接龙的游戏，要求所有学生都参与进来，唱出带有关键字的音乐句子，在轻松愉悦的环境中，慢慢消除学生的自我保护心理。其次，要开展竞争教学，有效提高留守儿童的主动性，慢慢养成自主意识，增强主观能动性，同时，设置“同甘共苦”的惩罚规则，让学生形成团体意识，提高竞争的积极性，为了整个小组的荣誉而战，有助于留守儿童改变孤僻的行为，融入到集体中来，有效提高学习积极性。

综上所述，教师要对留守儿童的心理特点和行为特征有一个全面的了解，以便将音乐教学更好地融入进去，丰富学生的精神世界，让他们不再孤单；同时，也能够有效改善留守儿童的心理问题，如内向、自卑、孤僻的性格特点等。教师在运用的过程中，要结合留守儿童的实际情况，选用具有正能量的歌曲，有助于培养留守儿童积极向上的生活态度，从音乐学习中找回自信心，并结合多种教学手段，如游戏教学法、合作教学法等，有效提高音乐文化教学的积极作用。