低年级语文教学如何加强语言文字运用

郭顺娇

（广州市南沙区石排小学，广东 广州 510000）

在人类的日常活动当中，语言文字是非常重要的交际工具和信息载体，在人类文化中也占据着非常重要的位置。而在小学低年级的语文教学当中，强化学生对语言文字的实际运用能力，也是教师在教学实践中追求的一个目标。因此，在教学活动当中，教师一定要加强认知，借助适当的方式方法，促使学生语言文字运用能力的增强，使得学生的学以致用得到实现。

一、在倾听中感知语言

小学低年级的学生年龄较小，孩童特征是比较明显的，在其的内心深处往往有一个童话乐园，也就是故事，这是走进孩子，让孩子接触到语言文字的第一步[1]。由于小学生的年龄较小，识字量比较缺乏，在培养学生对语言文字运用能力时，可以采用叙述的方式，让学生先在倾听中对语言进行感知，这样可以对其后续的语言运用起到一个示范的作用，使得学生明确语言的意义等，使得学生的文字运用能力得到增强。

例如，在引导学生感知语言的过程中，可以适当的引入一些故事绘本，丰富学生的倾听资源，如精美文章、古今中外的一些儿童诗歌等等，对学生心灵起到一个滋润的作用。另外，也可以让学生说、学生读，使得学生感知到自己声音的美妙，使得学生对语言文字产生非常浓厚的学习兴趣，为其后续语言文字的运用打下基础。

二、在阅读中积累语言

语文学科中的内容往往是涵盖万千、包罗万象的，但只有做到七分课外、三分课内，才能突破学生视野的局限性等，使得学生累积更多、收获更多。因此，为了使得学生的语言运用能力得到增强，教师也应先引导学生在阅读中进行积累，有了输入，才有输出，促使学生的语言文字运用能力得到强化。

例如，在课外阅读当中，教师可以适当的为学生推荐一些书籍，如《十万个为什么》、《三毛流浪记》等，这些课外读物具有着较强的趣味性，也能使得学生接触世界、感知社会百态等。此外，也可以为学生推荐一些《优质作文精选》，使得学生在这其中作标记、作笔记、作摘抄等，使得学生累积更多。借助这样的方式，不仅可以丰富学生的情感，也能为其后续的写作累积素材，使得学生有更多的语言输入，促使学生的语言文字运用能力得到增强。

三、在诵读中品味语言

美好语言并不是肤浅的，应该是深刻的理解和记忆的[2]。在小学低年级的语文教学当中，蕴含着非常多文质兼美的文章，其中的一些片段、用词，都值得学生反复性的鉴赏和品读，使得学生在这其中对语言进行品味、感知等，使得学生的语言能力得到增强。因此，在实践教学当中，教师也应引导学生诵读这些片段，使得学生感知到更多的文字美、语言美。

例如，在讲解《柳树醒了》、《春雨的颜色》等文章内容时，这些文章当中的用词用句都是非常精美的。因此，在实践教学当中，教师就可以为学生设置自主空间，让学生自主的诵读一些精彩片段等，使得学生更好的品味语言，为后续的运用打好基础。

四、在表述中传递语言

口语上的表达，也是学生运用语言的一种方式[3]。因此，在实践教学当中，教师就应为学生构建展现平台，丰富学生语言锻炼的方式等，使得学生感知到语言输出的过程，使得学生对语言的运用能力得到增强。

例如，在讲解完《山行》这首古诗之后，教师就可以适当的转变一种形式，让学生在理解古诗内容的基础上，大力的展现自身的想象力、联想能力等，为学生设置一个自由的空间，让学生尝试着将古诗内容转变成现代文的形式，并在课堂中口述出来。借助这样的方式来锻炼学生的文字语言运用能力，使得教学成效达到预期。

五、在写作中运用语言

在培养学生语言文字运用能力的过程中，写作是非常重要的一种形式，也是一种语言输出的主要方式。因此，在实践教学当中，教师一定要开展好写作，引导学生在写作中加强该项能力。

例如，对于低年级的学生，教师可以举行“话”展，引导学生在这其中进行写话训练、写日记等，使得学生的写作能力、对文字语言的运用能力得到增强，为其后续的写作打下基础，实现对学生语言文字运用能力的培养。

结论：综上所述，在小学低年级的语文教学当中，教师巧妙的抓住教学时机，致力于学生语言文字运用能力的增强，是非常重要的。将推动学生语文能力和综合素质的发展，将学科价值更好的展现出来。但在实际培养的过程中，教师也应认清这是一个循序渐进的过程，只有秉持着适当的信心和耐心，才能达到预期成效，使得培养目标得到达成。