关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述

邹明芳

（四川省自贡市荣县旭阳镇西街小学校，四川 自贡 643100）

随着新课改的逐渐深入，小学院校开始倡导新的学习方式，积极小学生的动手实践操作能力，有助于提升学生的数学成绩。因此小学数学教师应该在课堂教学过程中给予学生充分的动手操作机会，使学生的实践能力能够得以提升，同时提升课堂教学的有效性。

一、在小学的数学教学过程中动手实践操作的重要性

（一）激发学生对于数学的学习兴趣

在以往的数学课堂教学方式中，学生只会对所学知识进行死记硬背，提升自己的学习成绩，然而课堂教学中的增设动手操作环节则大大改变了这一现象。对于数学学科而言，其自身属于逻辑应用性较强的一门课程，学生会对于很多知识上的领悟出现困难，在课堂教学中增设动手操作环节则可以加强学生对于数学内容的分析与掌握，使学生能够在动手操作的过程中体会到数学知识中蕴含的快乐，在内心深处油然而生对于数学知识学习的兴趣与热情。

（二）提高学生自身的动手实践能力

在以往的小学数学教学模式中，学生主要依靠于教师的教课学习数学知识，这使学生始终在学习阶段处于被动接受知识的状态。加上原生教学模式中过于重视学生对于数学理论知识的学习，不重视其动手实践能力。往往致使大部分的学生对于数学知识记忆方面有良好优势，对于实践操作方面则出现经验不足的现象。由此可见，在实际的小学数学课堂学习中增设动手实践操作环节，能够使学生利用实践操作展现自己对书中理论知识的掌握程度，提升自身的实践能力以及数学的综合运用能力。

二、提升小学生动手实践操作有效性的具体方式

（一）数学教师创设合作实践活动，提高其有效性

原生的数学教学模式中主要分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个部分。这种沉闷的学习方式容易使学生丧失对于数学学习的兴趣，同时使教学氛围枯燥。因此数学教师有必要在小学数学课堂中引入实践活动与合作探究学习，能够有效的提升数学教学质量与效率。在实际的小学数学合作学习过程中，实践活动教学只是一种教学活动与科学化的学习方式。数学教师应以“探究活动与合作学习”为数学教学的起始点，让学生能够在活动中积极探究数学内容，进行学习成果的交流，实现数学教学的目标。同时，数学教师在学生进行交流合作时，应该提升学生的主体地位，使学生能够在课堂上自由发言，加强学生之间的互动学习。以西师版六年级上册中圆的教学为例，数学教师需依据教学任务设计有关圆的活动单，在数学教学中的重难点中设计小组合作学习方式与实践操作的最终目的。活动一：画圆，组织学生之间相互帮助画圆，使学生能够对圆有初步的认识。活动二：以小组讨论的形式，让学生了解圆的各部分，并在交流的过程中发现问题：圆具备哪些特征。活动三：组织学生在实际的动手操作实践过程中探讨圆具有哪些特征。利用分组操作方式，一组成员操作，一组成员记录。当学生完成圆的相关动手操作时，数学教师需要依据实践结果，组织小组之间进入讨论环节，收集各小组的讨论结果，并做评价，同时对于学生讨论结果的不足之处予以补充。因此，探究式合作实践操作能够深化学生对于数学知识的认识与理解，同时还能够有效加强学生与教师之间的互动。

（二）在课堂上创设教学情境，合理选择教学方式

数学教师应该积极鼓励学生做自主实践操作，也应该重视数学情境的创设，也应该为学生的实践操作提供一定的学习氛围。可以在实际的教学过程中利用现代化的技术手段，用视频、图片等方式吸引学生的学习注意力，实现数学教学目标。利用多媒体教学技术展示数学内容，提升学生的动手实践能力以及创新思维能力。学生的动手实践操作是在其抽象化概念知识基础上建立的，而教学情境的创设是将抽象化的知识加以具体化。以西师版小学数学一年级上册中加减法教学为例，第一小学数学教师可以将这一节教学内容以动画片的形式展现出来，第二在讲到课中重点时，在课堂上展示动画课件，加上轻音乐为辅助，形象生动的在学生面前展现数学知识。同时向学生抛出数学问题，学生回答出问题后，数学教师需要向学生进行提问：“为什么这道题要用加法，为什么这道题要用减法？”教师借助多媒体教学技术将数学内容在课堂上展示出来，有助于加强学生对于数学知识的理解，同时让学生自己播放动画，强化其自身的动手实践能力。再举例，数学教师在进行实践课授课时，可以提出这样一个问题：将一个苹果切成比例相等的三块，如何将比例相等的苹果再切成比例等分的八块呢？让学生积极主动的参与到问题研究中来，虽然学生积极参与，但是这样的问题对于学生而言还是很有难度，需要数学教师将切苹果的正确方式用视频的方式在课堂上播放，使学生的空间思维能够随着视频的进度合理进行想象，这样一来，使学生的动手操作实践得到了很好的锻炼，同时提升了学生的解题能力。

三、结束语

综上所述，若想有效提升小学生的数学动手实践能力的有效性仍需依靠现代化的教学技术，利用不同的数学教学模式与情境的设置，提升小学生对于数学课程的学习兴趣与动手能力。因此，在这一过程中需要数学教师加强自身的引导者角色的扮演，积极提升学生自身的动手实践操作能力，进而提升数学教学质量。