高中足球教学中存在的问题及对策研究

杨成

（宁夏石嘴山第三中学，宁夏 石嘴山 753000）

足球是当前世界上最受欢迎的运动项目之一，深受高中学生们的喜爱。教育部明确规定将足球作为高中的一门必修课。然而，足球在实际的教学中还存在很多问题，足球作为一种竞技性、团队性都很强的运动项目向我们一线的体育教育工作者提出了更高的要求。当前我国的高中足球教育体系中，足球教学发展相对缓慢，我们作为体育教育最前线的工作者有责任、有义务贡献自己的力量，不断创新和改革足球的教育模式和教育方法，赋予足球更高的内涵，让学生养成健康的生活习惯的同时，为国家的足球后备力量的发展做出应有的贡献。

一、当前足球教学中存在的问题

随着教育改革的不断深入，足球的兴趣和探究能力也越来越被学校和社会所重视。高中足球教学是一个满足学生个性化发展的过程，所以在这个过程中把握课堂教育的平衡点就显得尤为重要。体育课程不同于其他然科目，部分有足球特长的学生需要教师进行一对一的辅导，因此，教师要精准的把握这个平衡点。但由于有些教师自身素养不足，很难做到对这个点的精准把握，因此，足球教育的质量一直止步不前。而很多学校在教学的过程中对学生收放度的把握不到位。因为足球项目所需的场地较大，对学生放开限制，会导致一些自控力较弱的学生肆无忌惮的嬉戏玩耍，不听老师管理。而一旦对学生要求过严，便失去了学生在课堂上的主体地位，限制学生的发展。

同时由于高中学生面临着高考的压力，学生过度看重文化课的成绩，对足球课的学习不够重视，大多数学生上体育课都是为了放松心情、转移注意力，而对足球技能、技巧方面的要求较低。而教师也认为足球的学习并不能为学生的考试带来实质性的好处。所以在这种严峻的考验下，足球的教学质量也很难提升。新课程标准对学生的评价机制给出了新的方法，要求教师在评价学生的过程中，在评价学生最终成绩的前提下，也要肯定学生在学习过程中所取得的进步，在此基础上引导学生进行自我评价、互相评价等。不能只重视结果性评价而忽略了过程性评价，盲目的追求分数的高低，而忽略了学生的进步。而足球教学中的评价也应该如此，不能片面的对学生的成绩做出评价，教师要对学生在足球课上的态度、情感、精神等方面做出客观的评价，这样不仅可以提高学生课堂的积极性，还可以增加学生对足球运动的兴趣。

二、高中足球教学中的对策研究

（一）发挥学生的主体地位，注重学生的主体地位

在高中足球的教学过程中，教师应该掌握理论教学与技能训练的度，有意识的侧重对学生足球技能的培养，避免将过多的时间花费在理论课堂上。高中学生对足球的接触较少，老师应该用自身专业的素养对学生进行理论教育，包括足球知识和比赛经验等理论知识的传授，为培养学生更好的足球技能打下良好的基础。足球课上教师要引导学生进行一定的体能训练，为学生训练足球技能做铺垫。在教学过程中，教师可以把足球技能划分成及部分，然后分别进行集中讲解与训练。同时在足球课堂上，教师作为知识技能的传授者与课堂纪律的维护者，发挥着重要的作用，但教师要尊重学生的主体地位，教师要引导学生积极主动的参与足球技能的训练，让学生在亲自实践的过程中，找到对足球的兴趣，不仅可以提高高中足球课堂的效率，还可以为学生的全面发展提供更广阔的舞台。

例如，在每一项技能讲解完毕并亲身示范后，鼓励学生大胆的去尝试，不要害怕失败。学生在尝试的过程中提高对足球课堂的参与度，并激发学生主动练习的兴趣。

（二）过程性评价与终结性评价兼重，激发学生兴趣

足球作为高中的一门重要性学科，但又不同于其他学科。因此在对学生足球的评价过程中，不应该只注重最后的结果而忽略了过程。学生在足球学习的过程中所表现出来的情感态度也同样值得我们去肯定，去赞扬。所以，在教学过程中教师要把握好结果与过程之间的度，做到两者兼顾，才能让学生感到被肯定，从而激发对足球学习的热情。

例如，在对学生进行评价时，教师可以对参与度、课堂表现、最终成绩设定不同的比重，并将它们都列入到总成绩中来，让学生感受到学习的过程也很重要，不能只看重最后的分数。

总而言之，作为一名体育教育工作者，我们要以培养学生的终身体育意识为教育目标，促进学生的终身发展。现如今高中足球课堂的教学中不可避免会出现一些问题，我们要根据不同的实际情况，对不同的问题做出不同的分析，为足球教育事业的发展，贡献出自己的一份微薄之力。让学生在体育项目的锻炼中养成健康的生活习惯与坚强的意志，是我们义不容辞的责任。