巧设语段训练，培养中年段学生语用能力

宋玉玲

（河北省邢台市立德小学，河北 邢台 054000）

语文是承载着我国传统文化精髓的一门学科，而现在小学语文教育的重点是让学生学号汉字文化，灵活掌握汉字的运用方法。经济的发展带动文化实力的增强，语文教育是培养学生文化素养的重要途径，突显出在小学教育中坚实的语文知识基础的重要性。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的重要方式，它是以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。因此，我们要紧紧抓住教材，巧设语言训练点，引导学生在实践中感悟语言、内化语言，提高语用能力。

一、文本重点词句进行语言训练

词句是课文的基本构件，是课文主体的基本载体，是阅读教学的着力点。在阅读教学中，教师要善于捕捉课文中用词准确、刻画生动、描绘形象的句子，引导学生学习语言运用的方法，加深对课文的理解，真正实现得言又得意的目的。课本中的每篇课文都有句式优美、结构整齐的句子，对这些典型的句子进行仿写，不但实现了对课文中经典语句的有效吸纳，而且使学生在模仿中创造出自己独特的言语，让学生切切实实地感受到成功，提升了语言表达能力。一是抓修辞，“修辞”中的“修”是修饰的意思，“辞”本指辩论的言词，后来引申为一切言词。“修辞”是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的语言活动。教学中，教师抓住文本中使用了修辞的地方对学生进行语用训练，能收到良好的效果；二是抓片段，教材中的选文文质兼美，是学习语言的范本。教师引导学生品味文本中的精彩片段并练习仿写，能有效地提升学生的语用能力；三是抓结构，选入教材中的文章在布局谋篇、表达顺序等方面独具特点，且有示范作用。教学中，教师引导学生在理清各部分之间关系的基础上进行说话或练笔，能提升学生的语用能力。

二、模仿文本段落结构进行语言训练

小学语文教材中的选文基本上是一些文质兼美的文章，很多文章构段方式典型，如，总分段式、并列段式、按时间顺序构段、按方位顺序构段等，是学生语言学习的范本。著名语文教师丁有宽强调：“儿童的学习欲望具有模仿性，要以模仿为桥梁，以片断训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法。”因此，在阅读教学中，我们要抓住课文中典型的、示范性强的段落，先结合语境细细揣摩，感受语言魅力，然后进行有针对性的仿写训练。如，三年级上册《一幅名扬中外的画》《香港，璀璨的明珠》等课中有许多段式都是总分或总分总段式，于是笔者以《天上的云》和《课间十分钟》为题，让学生迁移学习，学习总分段式的表达形式。学生通过训练，很快就掌握了这种总分段式的结构规律，习得了此种语言的表达方式，提升了语言技能。再如，《开国大典》的第二自然段，作者以抓住中心辐射周围之法介绍会场，景物关系一目了然，语言表达条理清晰，非常值得学习。教学中，教师先让学生从语段中找出景物，绘制会场示意图，思考为什么要先写天安门广场，明确顺序；然后引导学生通过反复朗读体会作者这样描写的精妙之处；最后要求学生运用这种方法介绍自己的教室或校园，让学生在仿写中提高构段能力。

三、巧借文本中的空白进行语言训练

南宋画家马远的山水画《寒江独钓图》，茫茫寒江，一叶独钓，舟下寥寥数笔微波，白发渔翁独坐小舟一端，全神贯注于那随风流水漂浮的钓丝，除此之外空无一物。画面虽然大部分是空白，但那种江天辽阔，寒意萧瑟的气氛自然而生，空灵悠远的感觉扑面而来，这一切都在不言的空白中产生。课文中也有这样“似无却有”的“空白”之处，充分挖掘和利用这些隽永的空白进行教学设计，让学生在补充中想象、创新，绽放思维的火花，对学生语用能力的提高大有益处。

规范学生的语言文字必须从小抓起。教师率先垂范、言传身教，是落实语言文字规范化的关键因素。小学语文教学更是规范语言文字的主阵地，我们要让每一个孩子都行动起来，敢于运用标准的普通话交流，培养他们的口语表达能力和正确书写的能力，让他们成为语言文字规范化的重要参与者！