论小学数学教学中人文精神的渗透策略

周先进

（贵州省仁怀市城南小学，贵州 遵义 564500）

新课程标准明确提出：“数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基点”。然而，在小学数学教材中又具有大量的人文内容，作为数学教师应积极去挖掘，建构起人文精神的体系，从而使学生从小受到人文教育，提高人文素养。下面结合自身的教学实践和思考，就“教学中如何培养学生的人文精神”作一些探讨。

一、小学数学教学中人文精神缺乏的现状

（一）教师缺乏人文精神

人文精神作为新时期在以人为本的教学思想下派生而来的先进教学理念，需要教师在教学实践中关注学生学习诉求、掌握学生学习动向，以学生数学学习能力为基础，灵活创设高效课堂，提高教学质量。然而，当前小学数学教师普遍存在缺乏人文精神的消极现象，无法与学生携手打造高效课堂，“教”与“学”不处于同一教学进程，为人文精神渗透带来阻力。

（二）教师教学方法不当

先进、科学、高效的教学方法是落实彰显人文精神、提高教学质量的载体。为此，教师需立足于新课改背景，积极学习先进的教学方法，围绕人文精神渗透目标，应用教学方法。然而有些小学数学教师仍沿用填鸭式、灌输式等滞后性教学方法，未能有效使用先进的教学方略，阻滞人文精神的有效渗透[1]。

二、小学数学教学中人文精神的渗透策略

（一）关注与尊重：回归教学的人文关怀

尊重人性，保护人权、珍视人格，这是人文精神的体现，课内课外，我们要建立民主、平等、和谐的师生关系，要认真倾听学生的发言，多一点亲切的话语，多一点褒扬，重视学生心灵的成长，尤其是要关注每一个孩子的学习过程。教育的对象是有情感、有想法的人，承认差异、承认个性，重视学生的劳动成果、关注学生的学习过程，尽可能地让每个孩子在数学学习中充满愉悦，充满灵性，就是对学生学习的一种人文关怀。这样，我们的课堂才会更有生命活力!

（二）学习与探究：体悟数学的人文力量

“教书育人”，教育不仅是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。数学知识中蕴含着巨大的人文力量。就拿对美的追求来说，学习数学知识的同时完全可以提高一个人的审美情趣和审美意识。庞卡莱就曾说过：所有的数学家时时体验着数学美感[2]。因为数学美是非常丰富的：数学的对称美(几何图形的对称美、公式的对称美等)；数学的简洁美(包含了符号、公式、技巧、逻辑上的简洁)；还有数学的相似美和统一美等。这个美感里还包含了对创造的成就感，包含了对自身力量和价值的体验。当学生迈进了浩瀚的数学世界的长廊时，一定会被奇特的问题、深邃的逻辑、对称的符号所迷恋，引发出主动探究的心向，领悟数学的无尽魅力。其实，就数学而言，美是无处不在的，只要教师善于去挖掘，学习者善于去发现，就能体验数学的种种艺术美，体悟到科学的数学知识所蕴含着的巨大的人文力量。

（三）交流与合作：激发学生的人文情怀

《数学课程标准》强调：从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，要求学生在充分进行数学实践活动的基础上，有广阔交流空间，这不仅能使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，能使学生获得广泛的数学活动经验。其实，在交流的过程中交融了竞争与合作，体现着个体对真理的坚持、对错误的修正，体现着一种实事求是的科学精神和互相尊重的人文精神。数学交流不仅在于它是一个知识和技能的习得过程，更在于它是学生知识、能力与情感的协调发展过程，是激发学生人文情怀、人文精神的过程。当然，在交流互动中，也要注重规范，在规范中提高学生的交往水平，提升学生团队意识和精神，使学生人格更趋完美。比如让学生学会准确而精炼地表达自己见解。在交流中充分尊重别人的发言、学会倾听他人的意见；会听，能够听出他人说话的重点；要尊重他人感受，要注意感受自己和他人的情绪变化并随时调节，保证交往的正常进行等。在交流中还能培养感情，增进友谊。所以，学会正确的交流与合作也是人文精神的一个方面。

（四）实践与活动：感受数学的浓厚文化

我国是一个历史和文化积累非常深厚的国家，有着丰富的历史底蕴和资源，教师可以引导学生在数学的实践与活动中去领略数学的丰富文化，感受数学的文化气息。比如，让学生在课外时间动手编“数学报”，指导学生利用报纸的形式，编写各类数学题，其素材可以从生活中来，从孩子身边来；还可在教室开辟数学园地；开展数学竞赛、数学家的故事演讲赛等[3]，通过这一系列的实践，让他们更多地了解了数学课以外的东西，了解数学的发展史，了解一些数学家的成就及其为科学事业献身的感人品格和不同寻常的经历，开阔了学生的视野，培养他们的民族自豪感和爱国精神，激发了他们对数学的浓厚兴趣。不少历史故事中还蕴藏着常用的数学思维方法，如鲁班造锯与类比思维，曹冲称象与等价转换、司马光砸缸与逆向思维等。启迪学生进行相关的数学思维，用数学的视角观察世界，用数学的头脑思考问题、解决问题。

三、结束语

总之，数学教学其实是人的教育。只要我们始终坚持以人的发展为本，确立科学与人文精神融合的新教育价值观，让教师与课程改革同行那么一定会实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。人文精神的小学数学教学应当贯穿于数学教育教学的全过程，体现在人文化的课堂气氛中，体现在人文化的教学过程中，体现在人文化的评价过程中。人文理念的小学数学教学坚持了新课标的理念，是以人为本的教学，以学生的发展为本的教学。因此，值得给予广泛推广应用。