提高初中生英语阅读能力初探

张裕荣

（宁夏回族自治区中卫市沙坡头区第五中学，宁夏 中卫 755000）

在教学改革的当下，阅读题在中考英语试卷中占得比重越来越大，英语阅读能力对学生成绩的影响很大，初中生的英语阅读能力显得尤为重要。中考的英语阅读题也不再是一眼就能看出答案或者直接从字面意思中就能获得答案的小白，而是需要开动脑筋、激活思维，灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法才能找出隐藏在文章的脉络之中的答案，或者运用阅读技巧和策略才能达到对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须提高英语阅读能力。

在英语教学中，英语教师对阅读教学非常重视，并且投入的时间和精力也比较多，但教学效果却不理想。首先，大部分学生没有掌握正确的阅读策略，而教师由于课程设置和课时的关系，对学生阅读方法的指导不够，使得学生阅读能力得不到有效的提高，成绩的提高也就举步维艰。获取语言信息的钥匙是科学的阅读方法策略与技巧。阅读方法策略与技巧的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益，在以后的学习中，也可以进行应用，同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现，相当一部分学生没有良好的阅读习惯，习惯逐字、逐句读，力求弄懂文章中的一字一句的含义。一遇到生词就查词典，不懂根据上下文推测词意，影响了阅读速度和理解。读得太慢容易使学生气馁，他们往往被不熟悉的词汇阻碍，无法抓住文章的大意。这就需要英语教师在平时的教学中重视阅读方法策略和技巧的教授。授之以鱼不如授之以渔，在课堂教学中注重阅读方法策略和技巧的教授并进行训练，会达到事半功倍的效果。

有研究表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍，阅读能力才能得到有效的提高。因此，首先要夯实词汇教学，理清句意，排除阅读难点，为阅读理解的准确性提供保障。在英语教学中，一定要重视语音知识、读音规则和构词法的教学，指导学生按照读音规则记忆单词，加强意义记忆，减少机械记忆；还要重视听写、默写、朗读、背诵、竞赛、游戏等活动，强化记忆，利用遗忘曲线规律过好单词听写关。通过不断循环，定期强化，加深印象。另外，在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导他们与日常交际运用结合起来去记忆生词，避免死记硬背，在大量的阅读与交际中理解生词的不同意义，把生词记牢，使词义掌握得更全面。同时培养学生的阅读技巧，提高学生的阅读速度与解题准确率，才能提高阅读能力。

新课标要求初中生“能根据阅读目的运用适当的阅读策略”，因此指导学生掌握基本的阅读方法，是帮助学生打开阅读之门要做的第一件事。在人教版教材中，每单元的reading都有对应的阅读策略教学，有效的阅读策略可以帮助学生提高阅读速度，并能在文章中迅速搜索到答案。教师在课堂教学中对这些阅读策略进行讲解教授并进行训练，一定会达到事半功倍的效果。

主旨题用来考查学生对文章中心思想或作者意图的理解。教师指导学生按照意群阅读、跳读和略读等阅读策略，快速理解文章大意。文章的主旨句一般出现在文章的开端或文章的结尾，让学生集中精力把主旨句找出来。

细节题用来考查学生对文章细节的理解，往往针对短文某个段落，某一句或某个词来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要细心并有针对性。

推断题主要考查学生的理解力和推断力，要求学生读完文章后对某个事实进行推断得到结论。这类推断通常有数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的、态度和倾向等。做此类型题时，要根据短文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。

猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。一般情况下，题目中所出现的单词，大多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后必须将这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。一般有通过因果关系猜词、通过同义词和反义词的关系猜词、通过构词法猜词、通过定义或释义关系来推测词义、通过句法功能来推测词义、通过描述猜词等。

正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。

除了这些阅读策略的教授，教师还可以设计能引发学生讨论的阅读任务，从而培养学生的阅读分析能力，如推断作者的写作意图和情感倾向；总结文章的主旨大意以及对文章进行重述和评价等，使学生参与活动中，培养学生自主阅读的动力和能力。学生掌握了这些技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。

除了课堂，学生还有更广阔的天地，教师引导学生积极进行阅读训练，每天一篇阅读理解题，可以是阅读文章答题，也可以是完形填空，或者根据篇章填写词语；可以是一篇文章，也可以是一小段，或者是一道题；不拘泥于形式与题量，并且有意识地进行阅读策略对应的阅试题训练，一定会达到期待的效果。

教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。”提高阅读能力不是一蹴而就的事情，需要教师和学生一起努力坚持，持之以恒，并且在加强对学生阅读策略指导的同时，要培养学生每天阅读的良好阅读习惯，阅读是外语学习者培养语感、扩大词汇量、巩固语言知识、获取语言文化信息、提高语言运用能力最重要的途径。让我们一起使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为，让阅读成为一种习惯。