浅析以就业为导向的中职学前教育音乐教学策略

刘晓娜

（衡水科技工程学校，河北 衡水 053000）

以就业为导向育人是当前中职学校培养人才的最实际教学目标，以培养学生核心素养为育人目标的教育理念已经逐步深入人心。因此，培养“实用型学前综合艺术素质人才”，应当是学前教育专业音乐教学的根本任务。面对新的发展趋势，学前音乐教学必须根据学生身心发展规律、合理安排课程，不断改革与创新教学手段，全面培养学生音乐素养。

目前，中职学校的学前音乐教育教学尚存在一些实际问题，如教师的教学目标不明确，课时安排不合理；部分老师理念落后，对音乐素养的重要性认识不够，忽视学生音乐素养的培养；还有相当一部分教师，没有及时更新自己的知识架构，教学方法依然陈旧单一等等。因此，导致教学中理论与实践相脱节，学生综合能力难以得到有效提高。如果不从更新教育理念、研究高效教学策略上下功夫，就已经影响了学生的发展，影响学生以后的就业。我认为，我们应以就业导向为前提，改进教学措施，努力促进中职学前教育音乐教学的高效发展。

一、从创新音乐教学方式入手激发兴趣

兴趣是学好一门课程最好的老师。要培养学前教育专业学生对音乐的兴趣和爱好，需要音乐教师不断地积极探索和努力创新教学方式。一是利用丰富的教学内容，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容的安排和设计必须以学生为中心，达到合理性与科学性的统一；教师教学中要思路清晰、形式多样灵活，重点、难点搭配要合理，教师教学方案的设计要别具一格、特色鲜明；二是创新教学方法，通过不同的途径来激发学生的学习兴趣和积极性；尽量让学生通过多样化的学习方式来发挥自己最大潜能，抓住和利用学生渴望学习音乐的最佳时机，对其进行适当的指导和点拨，使学生积极主动地参与音乐学习，有效培养和提升学生的音乐素养。

二、以开展音乐活动为载体培养学生的合作精神

不管是课堂内还是课外，教师要开展多种多样的音乐实践活动，培养学生自主学习的意识、习惯和能力。比如，将班级学生分为若干小组，在教师的指导下，以学生为中心，在组内相互合作进行学习，主动吸取知识、培养能力。课外，教师可以通过举办丰富多彩的活动，如一年一度的汇报演出、幼儿歌曲演奏和歌唱比赛、乐理知识竞赛、幼儿舞蹈创编比赛等，为课堂音乐理论知识转化为实践应用创造更多的机会和条件，为音乐教学的开展注入活力。学生在这些活动中愉快合作，在性格方面也起到了优势互补作用，其专业技能得到进一步的强化，学生之间的关系得到进一步增进，同时也为学生音乐实践技能的提高搭建了良好的平台。

三、重视音乐欣赏教学，提高学生的综合音乐能力

音乐欣赏是培养音乐理解能力的重要途径，多欣赏音乐对于提升自身音乐素质具有重要意义。在音乐素质的培养过程中，教师除了要具有丰富的音乐理论知识与音乐技能外，还需要具备良好的音乐欣赏能力，从而不仅能帮助学生学习音乐的基本知识、曲体结构，更重要的是还能帮助学生感受和理解音乐。除此之外，无论是钢琴课、声乐课还是舞蹈课，都是建立在学生具有良好的听觉基础之上的。所以教师要着力培养学生“倾听”音乐的习惯，这是音乐的基础，是一种有极强意识、高度注意、全神贯注的“倾听”。“倾听”的内容不仅包括音乐、优秀的中外名曲，还要从学前教育专业的特点出发，以旋律短小优美为原则，选择曲目进行“倾听”和欣赏，培养学生良好的音乐鉴赏能力和综合音乐能力。

四、以就业为导向，完善音乐课程教学的评价体系

在高等教育大众化和就业形势日趋严峻这一背景下，要使学前教育专业学生毕业后达到当前幼儿师资的培养要求，要从学生将来从事幼儿园教学活动的需要出发，以学生将来的就业为导向，把教学与就业结合起来，关注学生教学能力的培养。教师在进行音乐教学及活动设计时，首先教学目标要有针对性，教学不仅局限于音乐乐理、声乐和钢琴弹奏的主要技巧的讲解，而是关注学生综合能力的培养；在对学生进行评价和考试时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要把学生的综合素质作为考察的重要方面，关注学生的学习兴趣、创新精神、实践能力的培养与发展。比如重视考核，增大平时考核在综合成绩中所占的比重。平时考核的次数多、内容广，能较全面地反映学生的学习成效，评价更全面；同时扩大期末考核范围，适当增大考核的难度；不断巩固所学知识，帮助学生真正掌握音乐知识与技能。

五、结语

学前教育专业主要培养的是将来能从事学前教育工作的一线幼儿教师，而创新音乐教学模式、开展音乐活动、培养学生音乐素养则是为其今后的工作打下坚实的基础、训练其基本教学能力的主要途径。我国对学前教育工作高度重视，在人力、物力、财力等方面的大量投入为学前音乐教育提供了良好的发展机遇和平台。我们在教学中不断创新教学方法，应用新的教学策略，为学生以后的就业铺就平摊的道路，是我们不可推卸的责任。