新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈

胡修兰

（贵州省习水县永安镇中学，贵州 遵义 564612）

在初中语文阅读教学过程中，阅读教学是教学的重要内容，对学生语文学习具有较大的影响，通过阅读教学，可以对学生学习的汉字进行巩固，可以培养学生阅读分析与词句理解能力，还可以提升学生写作水平，因此，开展阅读教学非常重要，是提升学生文学素养的主要手段，具有重要的意义与价值。

一、初中语文群文阅读教学的意义

群文阅读教学是一种有效的教学方式，主要指围绕一个主题选择一组文章进行阅读，在一组文章阅读的过程中，对文章进行对比研究，对文章的结构、主题进行分析，从而掌握阅读重点与技巧，对阅读内容进行整体的构建，并对阅读达成共识。初中语文教学过程中，开展群文阅读教学具有重要的意义。首先，通过群文阅读可以体现新课标的精神，满足新课标的要求，促进新课程改革的发展，实现阅读教学主体与核心的转变，由围绕教材转变为围绕学生，充分发挥学生的主体地位，使学生掌握阅读学习方法，提高阅读学习效率，保证阅读学习质量，为学生学习能力的提升助力[1]。其次，通过群文阅读，可以丰富阅读内容，调动学生阅读积极性，拓宽学生阅读事业，提升学生的文章把控力，提升学生的自主学习能力。最后，通过群文阅读，可以使学生养成良好的阅读习惯，在接受大量阅读作品的过程中，提升自身的文学修养，在潜移默化中高效学习，使学生产生阅读的良好习惯，达到阅读的目的，满足阅读的要求，提高阅读的质量。

二、新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略

（一）充分与文本对话

新课标中强调，阅读教学是师生与文本之间的对话，在群文阅读过程中，学生可以发挥自身的创造性，在与文本对话的对话中形成不同的见解，真正了解教材，因此，充分与文本对话非常重要，可以促进初中语文群文阅读教学活动的顺利实施。第一，鼓励并引导学生充分与文本对话。学生是学习的主体，教师需要引领学生，不能走马观花，需要从文本出发，再回到文本，在文本对话过程中，需要掌握群文阅读的重点与难点，引导学生以点带面，抓住重点，对文本内容进行细细的品味，从而了解文章中的情感，摘选出喜欢的语句与内容，促进学生阅读，提高学生阅读质量，与文本进行有效的对话[2]。第二，注重阅读体验。注重阅读体验，激活学生亲身体验，使学生走进文本、对话文本，获得生命的感悟，在朗读中获得体验，在想象中体验，有效进行文本对话，保证对话效果。第三，教师与文本对话。教师作为阅读活动的组织者，需要用心阅读，在对话过程中，发挥自己的创造性，深入体会文章的内涵，形成独特的见解，真正利用文本、走进文本。例如，在学习“香菱学诗”时，可以开展群文阅读策略，实现与文本的对话。香菱学诗是我国四大名著红楼梦中的经典片段，开展群文阅读策略，教师可以选取红楼梦中其他与香菱相关的片段，组织学生阅读，使学生对香菱这个人物角色、对香菱的生平事迹产生深刻的了解认识，从而深入了解红楼梦，提升学生阅读质量。

（二）精心设计教学活动

为保证群文阅读教学质量，需要精心设计教学活动，保证课堂的趣味性，发挥学生的主体作用，保证课堂成为学生的课堂、探究的课堂，在课堂中讨论，在课堂中思考，保证群文阅读教学的高效性。精心设计教学活动，保证课堂活力需要注意以下几点，第一，合理利用多种阅读方式进行阅读，通过朗读、诵读、跳读、默读等方式进行阅读，保证阅读教学效率与质量[3]。第二，设计多种讨论方式，通过同桌讨论、师生公论以及小组讨论等方式进行讨论，保证课堂教学效果，确保教学活动的顺利开展。第三，利用多种学习活动进行学习，保证群文阅读效果。如圈点勾画、重要文段记录，角色扮演、游戏等，保证学习活动的顺利实施。例如，在学习“智取生辰纲”时，可以巧妙设计活动，要求学生进行讨论，在讨论过程中，深入了解阅读内容，掌握阅读的重点，保证阅读质量。

（三）确定关联点，精选群文文本

在群文阅读过程中，确定关联点，选择恰当的文本内容非常重要，是群文阅读教学有效开展的首要条件，直接关系到群文阅读质量。第一，选择恰当的材料，进行优化组合，明确群文关联的主题，以一种趣味化、多元化方式呈现出来，保证阅读效果。第二，根据文本的难易程度以及特点，对内容进行科学的安排挑选，方便学生在阅读中领域知识内容，快速掌握文本大意与主旨，保证文本教学质量。

总结

群文阅读具有显著地优势，利用群文阅读开展阅读教学，可以提高阅读质量，指导阅读内容之间的关联点，保证阅读教学活动的高效性与有效性，保证教学的趣味性。同时，作为一种新型教学策略，能够使学生感受到新奇感，从而产生学习的兴趣，保证学习效果，合理利用课堂时间构建高效课堂。由此可见，研究新课程背景下初中语文群文阅读教学策略的开展非常必要，具有重要的现实意义。