对幼儿园角色游戏活动的探讨

强丽蓉

（库车县乌恰镇第一幼儿园，新疆 库车 842000）

陈鹤琴先生在《儿童心理之研究》一书中指出：“游戏是儿童的生活，好玩是儿童的天性，外部的刺激与内部的冲动，都能引起他的动作……所以我们应当在充分给予儿童游戏机会的前提下，使儿童得到完美游戏的生活。”游戏也是幼儿最为宝贵和优秀的教育资源。游戏是幼儿自我发展的主要途径。幼儿通过游戏认识周围世界并在游戏中实现现实生活中不能满足的愿望，并渴望参与成人活动之中。而角色游戏是 2-5 岁幼儿最喜欢的游戏形式，也是适合这一阶段幼儿身心发展需要的游戏之一，它对开发儿童智力，培养儿童想象力，创造力具有重要价值。因此，对幼儿园角色游戏活动展开研究非常必要。

一、幼儿园角色游戏存在的问题

1.教师理解上存在偏差

当前，大部分幼儿教师认为角色游戏就是幼儿在区域游戏中进行自主主题游戏的一种集体教学活动，对角色游戏价值的认识更偏向于培养幼儿的社会交往能力，只有少数教师认为角色游戏对幼儿的发展具有多重价值，甚至还有教师常把其概念和本质与表演游戏相混淆。因而导致教师在角色游戏的指导上表现出不恰当的行为。

2.游戏场地较小，空间不足

据调查，在幼儿园中，角色区的设置空间面积较小，能够一次性容纳的幼儿数量非常少，这在很大程度上限制住了幼儿的活动范围。加之部分班级存在着占用角色区场地的不良现象，这样就严重影响了幼儿游戏的质量甚至是游戏体验的获得。不科学合理的环境布置还会给幼儿在游戏过程中造成很多不必要的麻烦。

3.角色游戏评价以教师为主导，评价的内容不够全面

一般情况下，角色游戏活动结束后，幼儿教师都会针对活动内容开展相关评价，但大部分幼儿教师的评价都以绝对权威的方式占据主导地位。在游戏评价时，教师经常作为提问者向儿童提问，然后由幼儿做答案，最后由教师进行总结。但是很可能会因为时间原因导致游戏突然被结束，几乎没有时间进行游戏评价。而且教师本身对于角色游戏缺乏足够的重视，所以很难角色游戏相关因素，从而导致角色游戏的评价被忽略，无法对幼儿在游戏中的表现给予品德和能力方面的评价。在游戏结束后，幼儿教师应当对角色游戏进行评价，评价内容应当涉及游戏的各个方面，侧重以鼓励、积极的言语来表扬幼儿，尽可能减少对于幼儿的批评。同时还需要重点关注角色游戏中幼儿个体的发展和进步情况。但实际游戏情境中，教师对于游戏的评价局限于游戏完成进度和幼儿在玩具材料的使用及摆放上，未能明确幼儿才是游戏主题。正是由于教师在角色游戏活动中对于幼儿的关注较少，所以其对于幼儿的评价无法做到全面、深入、客观的进行。

二、幼儿园角色游戏活动开展的有效策略

1.教师要树立正确的游戏观，合理安排角色游戏教学活动

教师应当在全面了解角色游戏的主要特点、内容和独特的发展价值等相关角色游戏知识的了解的基础之上去开展角色游戏，并从意识上树立对角色游戏的重视，这样才能做到合理安排角色游戏教学活动。在幼儿园的实际教学中，教师应当在充分尊重幼儿的基础之上放手让幼儿去探索世界，在角色游戏中相信幼儿自主探索的能力。教师需要做到在游戏中积极关注幼儿的需求，相信幼儿在角色游戏中的创造能力，把游戏的主导权交还幼儿，尊重他的自主权，使幼儿在教师积极关注下发展良好的心理环境，促进其全面健康自由的发展。

2.完善游戏场地，激发幼儿角色游戏的兴趣

空间的设置不仅为游戏活动提供了背景和内容还赋予了角色游戏活动以意义，是开展角色游戏活动的前提。首先，要最大化的利用现有的角色区面积，使更多的幼儿能有更多的机会参与角色游戏。其次，教师可以最大化的拓展角色的空间，比如有的班级由于室内空间有限，只能在教师活动区设置一个小一点的角色区，但可以拓展门口宽敞的阳台，在阳台上设置一个“娃娃家”。最后，教师可以尝试打破班级界限，实现同年级跨班共享游戏区角。虽然有些班级没有设置角色区，但当幼儿有角色游戏需要时，可以借用角色区主题较为优秀的班级共享资源。这样就能实现最大限度的扩充角色游戏空间，更好的激发幼儿角色游戏的兴趣。

3.围绕幼儿开展多样化的游戏评价

首先，评价言语要有感情且具有激励性。在评价幼儿角色游戏活动到时候，教师必须要用富有情感的言语和生动的肢体语言，让幼儿感受到教师对自己的认可和肯定，必须要使用正面且积极的语言，避免由于消极语言对于幼儿游戏参与的积极性的影响。同时幼儿教师还需要积极挖掘幼儿内心的心理感受，以及其在游戏中的生存状态。尤其是对于能力相对较差的幼儿，更要对其点滴的进步予以足够的肯定。

另外，价方式要具有多样性。幼儿教师要结合幼儿在角色游戏中的情绪状态，合理采取多种评价模式。可以根据其在游戏中对于幼儿的具体观察，结合幼儿在游戏中的情绪和行为表现，对幼儿进行分析评价；此外还可以安排幼儿互相评价自己和他人在游戏中的表现；同时还可以让幼儿回忆和反思游戏的情节和发展过程，分享自己的感受。对于游戏环节的评价，幼儿自评会比教师的评价更为客观，所以教师要合理利用评价方式，通过采取多种评价形式帮助幼儿充分感受到角色游戏的乐趣，同时树立幼儿在游戏中的主体地位。

总之，游戏之于学前儿童好比阳光、空气至于生命，游戏不仅是学前儿童的学习方式，也是学前儿童的生活方式。角色游戏有利于锻炼儿童的意志，促进幼儿个性品质的形成。研究幼儿园角色游戏活动，能够促进教师进一步提升对角色游戏的设计与组织能力，从而有效、科学、适宜的开展角色游戏。