浅析新课程下小学数学教学策略

李霞

（青县金牛镇觉道庄中心小学，河北 青县 062650）

一 活跃课堂氛围，提高教学效率

（一）加强课堂互动，建立良好师生关系

小学数学不同于语文，对于学生们来说是一门全新的课程。数学课在普遍认知里比较枯燥，都是方程和共识。因此在小学数学的教学课堂上，数学教师可以进通过变换形式，加强课堂互动，提升学生学习兴趣。

例如：师生角色互换，让学生当教师。学生需要提前备课，把想要在一节课讲授的内容做规划。这样的方式能够使学生更加深刻地理解数学知识，同时提升自身的表达能力。与此同时，教师要悉心倾听和观察，站在学生的角度上进行思考观察，对自己在教学过程中存在的不足进行查缺补漏，为以后能够有效地进行教学改进做好准备。

逐步转变老师在台上讲，学生在下面听和抄写公式。这样的教学效果并不离理想，学生们往往一耳朵进一耳朵出。老师讲的都会，一做题都不对。通过师生互动，角色互换，加强数学课堂的新鲜感和趣味性。

（二）引入游戏，活跃氛围

小学生天性活泼好动，注意力的集中时间有限。游戏可以很好的达到吸引学生注意力，在有限时间输出最多知识。数学课堂上可以引进一些小游戏，如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。

这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到重量的换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具，保证游戏教学的环节能够顺利进行。

通过游戏，数学教师要进行及时的总结，提炼问题点，总结学生表现情况以及对知识的掌握情况，从而进行下一步针对性训练，达到游戏教学的最终目的。

二、培养学生创新能力，激发学生学习兴趣

（一）鼓励学生动手动脑，充分发挥想象力

小学生正处于人生的初步成长阶段，大脑在不断地发展和吸收外界新鲜资源和知识。充分抓住小学生这一成长特征，通过动手参与课堂学习，激活大脑思维。

开放式的应用题情境创设是对学生创新能力及实践能力的培养。例如，小强和小丽还有小芳三个人，一共做了12朵花，问他们每个人分别做了多少朵，有多少种可能的答案。让学生们在练习本上列出所有可能。通过自己动手列举，得到最终答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。

（二）鼓励学生进行作业设计

数学学习的最终目的是学以致用，学生学习数学知识更多的是为了实践应用；同时，数学还是一门工具性学科，学生在实际的学习过程中应该密切联系生活实际，从生活化的角度有效应用所学知识，从而解决实际问题。

鼓励学生进行作业设计，同桌互相交换，做题训练，分别打分，在把错的问题进行汇总。出题者作为教师方给出问题解答及点播。通过这样的一整套流程下来，比完成老师布置的作业效率更高，完成度更好。

三、联系生活实际，提高学生解决问题能力

（一）生活化教学的意义

学习数学，是为了更好的服务生活，方便生活，生活中的数学问题随处可见，小到买东西算算账，大到生活中出现的各种数学原理。生活中到处都是数学，生活离不开数学。例如，在“千克和克”的学习中，教师提前让学生每人带1～2个水果（品种不限）过来，在课堂上教师提供电子秤，让每位学生自己称一下自己所带的水果的重量，也可以按小组称一下每个小组水果的总重量，甚至教师可以设计一些游戏。虽然这样的课堂会显得很“乱”，但我相信学生的收获必定是常规课堂无法比拟的。

（二）生活化教学策略

数学源于生活又高于生活。小学数学知识属于基础性知识，很多都和生活存在着直接而又紧密的联系。所以数学教师在讲解应用题时，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣，让学生们通过学习掌握解决实际问题的能力。

例如，在讲加减乘除的运算时可与学生买玩具，买学习用具等生活常识结合。我让学生自己买篮球，充分体会除法运算与生活的紧密联系。

（三）教学情境生活化

大多数的学生在学习数学的过程中只能是一知半解，自然就不能学以致用。但如果我们能在课堂中将数学知识加入到学生喜欢的情景中去，学生的学习状况就会大为改观，课堂教学再也不是一味地填鸭式教学模式，学生学会思考，学会学以致用。

四、结语

随着科技的发展，新媒体教学手段在教学活动中有了更广泛的应用。教师在进行数学教学的时候，利用多媒体教学，增强师生互动，布置趣味性作业，加入游戏元素，寓教于乐，让学生们在轻松的氛围中进行学习。学以致用，把学到的东西真正融入到生活中去。