浅谈小学英语教学中情感策略的运用

朱潇

（河北省张家口市宣化区鼓楼小学，河北 张家口 075100）

随着新课程改革的不断深入，小学英语教学已不仅仅是英语相关知识和理论的传输活动，同时也是增强师生之间情感交流的有效方式。在英语教学中，教师要结合学生的个性特点，选用科学合理的情感教育方式，增进与学生之间的情感交流，全面提高英语教学

一、充分发挥教师的引导作用

在小学英语教学中，教师应加强自身与学生之间的情感交流，充分了解学生之间的个性差别，全面把握学生在整个英语学习中的情感变化，及时且妥善地解决学生的情感问题。应引导学生在学习过程中学会调节情绪，始终以积极、正面的态度面对学习，树立起学习的自信心，并凭借自身的努力去获得学习成就。在小学英语课堂教学中，教师应始终以亲切的态度和温暖的笑容来面对学生，使学生能够在情感上主动亲近教师、热爱教师。教师对每一位学生都要平等对待，要避免因忽视某一部分学生而导致其对英语学习的积极性受到挫伤，逐渐产生排斥心理。教师对学生渴望被鼓励、被表扬的心理要充分理解并予以满足，以此增强学生的英语学习兴趣，进一步提升小学英语教学质量。

二、对英语教学内容进行情感处理

所谓教学内容的情感处理是指从情感的角度对英语教学内容进行科学处理，尽可能地发挥情感在学习过程中积极、正面的作用，以便更好、更快地达成教学目标。

第一，教师应精心设计教学内容，对包含的一些情感因素进行科学运用，以此激发学生的情感共鸣。如在进行“Unit 6 Happy Birthday！Part A Let’s learn ”相关内容教学时，为了使课本内容的导入变得自然流畅，教师课前要先进行一个小调查，了解哪些学生当天过生日，这样课堂教学时教师便可提出疑问：“Were any of you born on this day？”之后让全体学生给过生日的学生唱生日快乐歌。见学生的情绪极为兴奋，对英语学习充满兴趣，教师可借机导入课程内容：“Today is also Mike’s birthday，now let’s read this passage，and try to fing out what’s happening on his birthday.”如此一来，整个课堂教学便极富人文性，师生之间的情感交流也顺畅和谐。

第二，在英语教学中教师应充分挖掘教学中的情感资源，以此丰富学生的情感体验。如在进行“The Man Who Never Gave up”内容教学时，可引导学生对这些问题进行分析探究：What do you think you can learn from Beethoven？Why was Beethoven able to make so many musical compositions even he was deaf？这些问题能够帮助学生了解贝多芬的人生经历，使学生体会到贝多芬敢于冒险、勇于尝试的精神，以此进一步激发学生积极、正面的情感，培养学生认真严谨的学习态度。

第三，消除学生焦虑、烦闷等负面情绪，培养学生的积极情感和学习自信心。在平时教学中，教师要提高对学生的关注度，为学生的英语学习提供引导和帮助。当学生出现焦虑不安的情绪时，教师要给学生创设一个和谐安全的语言学习环境，引导学生大胆地进行尝试，对学生出现的一些语言错误要耐心予以指正。要进一步引导学生明确自己的学习目标，辅助其制定相应的学习策略，运用多种方式和手段使学生身心处于轻松的学习状态之中，如开展短剧表演和游戏活动等。在课堂学习完成后，要指导学生结合实际进行自我及相互评定。

三、在课外教学实践活动中开发情感资源

在小学英语教学中，知识传授及课外实验均是极为重要的教学内容。教师可以利用一些课外时间有目的地开展一些英语课外实践活动，使小学生的创新思维得到充分开发，在实践活动中充分体会和感知课堂学习的知识，实现对课堂英语知识的巩固和加强。在课外实践活动中，教师应注重对学生积极、正面的情感进行培养，尊重学生的个性特点，科学合理地设置活动。如此一来，便可实现课堂英语知识与课外实践活动的有机结合，使英语教学达到最优化。

在课外实践教学中，教师除了要对教材中所含有的积极、正面的情感因素进行挖掘之外，还要运用较为通俗的语言将这些情感因素表达出来，以此增强学生对积极、正面的情感因素的理解。小学生在学习过程中渴望得到关注和鼓励，因此，教师应对学生的课外学习成果进行科学评定和及时表扬，使学生获得学习的成就感和自信心。

在小学英语教学中，采用科学的情感教学策略能够有效提升教学质量，促使学生逐渐形成优良的情感态度和意志品质。英语教学的情感策略在实施过程中还存在很多问题，英语教师应加强对这些问题的分析研究，进一步提高英语教学的有效性。