李志华
(江西省抚州市宜黄三中,江西 抚州 344400)
初中生处于生长发育的关键时期, 在信息社会的大背景下, 其生理和心理特点决定了初中语文教学工作的困难性和复杂性。新时代初中语文教学应从“镇得住、用得活、放得开、收得回”四个方面加以改进与提高。
一个合格的语文教师要有良好的形象气质, 听、说、读、写基本功要过硬, 在学生面前充分展示自信, 在课堂上闲庭信步, 挥洒自如。首先, 要做到语言流畅, 正确使用语言, 有效地组织语言表情达意。同时, 能够运用丰富的姿势、表情和手势来增强语言的表现力和吸引力。让智慧的语言、幽默的语言, 甚至是勇敢的语言, 犹如钉子般钉进学生的心里。其次, 板书书写要工整美观。随着多媒体的广泛应用, 在教学中出现了轻视板书的现象, 有些教师甚至根本不使用板书。实际上, 板书是调动学生思维的有效手段, 有经验的教师能够用板书牵引学生的思想。再次, 要有较强的写作能力, 最好能自己创作一些诗文, 拿到课堂上与学生分享, 加强与学生的互动, 激发学生的学习热情, 取得良好的学习效果。
除了具备较强的专业能力外, 作为一名语文教师, 还必须进行全面的学习, 成为一个“杂家”。现行教材的选题非常广泛, 如果仅限于自己的专业是远远不够的。首先, 要时刻保持孩童般的好奇心, 对各种事物、各行各业保持开放的学习态度。对于过于专业的技术知识, 可以不精, 但要略通。随时随地以各种方式学习, 使学习成为一种习惯。其次,要创造条件、创造机会走出去。原因很简单, 没有去过济南, 就很难讲好老舍的《济南的冬天》;没有去过黄河, 就很难讲好光未然的《黄河颂》;没有去过绍兴, 就很难讲好鲁迅的《从百草园到三味书屋》;没有去过苏州, 就很难讲好叶圣陶的《苏州园林》。
随着科学技术的发展和教学条件的改善, 现在可供教师选择的教学方法和手段日益丰富, 教师要根据自身和外部条件, 灵活加以应用。
目前初中的语文教科书, 每个单元都是同一主题的文章, 不仅主题相同, 有些文章内容也非常接近, 而且教学目标基本相同。作为教师,常常讲完一课以后, 其余的课文就很难讲出新意。我认为, 可以每个单元重点讲一篇课文, 把其余的内容和时间留给学生, 利用翻转课堂等方式, 培养学生的自主学习能力, 让学生做到举一反三。教师要根据自身的实际情况选择精讲课文, 那些连自己都不感兴趣的课文不如不上, 不能打动自己的文章怎么可能讲得打动学生?此外, 应积极向学生推荐一些课外美文, 在课堂上一起学习, 拓宽学生的视野, 激发学生学习的兴趣。
如今, 初中教学一般采用多媒体形式。多媒体教学形象直观, 正确使用多媒体可以提高教师的教学效果和学生的学习效率。例如, 在课程开始时, 插入一首抒情的音乐作品、一幅美丽的水墨画或一组漂亮的图画, 这样学生就可以在轻松愉悦的氛围中进入课程学习。在教授课文时,使用多媒体来展示一些词汇、作者介绍、相关扩展材料, 不仅可以增加课堂容量, 还可以加深学生对文章内容的理解和把握。教师要根据课文主旨, 灵活运用多媒体教学手段。讲《黄河颂》可以给学生看《黄河大合唱》, 讲《太空一日》可以给学生看宇航员视频, 讲《刘姥姥进大观园》可以给学生看《红楼梦》片段……此外, 还要根据条件运用更多手段。比如, 讲《山水画的意境》前组织学生参观水墨画展, 讲《蝉》时组织学生参观自然博物馆, 讲《威尼斯商人》和《屈原》时组织学生观看同名舞台剧, 等等。
心理学认为, 当人们的心理处于兴奋状态时, 工作效率会更高。只有教学主体放得开, 学生才会兴奋, 学习才会更有效。
在现代教育中, 师生关系是平等的。教师和学生都是课程的开发者和创造者。教师必须主动放下身段, 不要人为地与学生拉大距离。应适当运用讨论式教学, 调动气氛, 允许学生天马行空, 允许发表不同意见。教师一个鼓励的眼神, 或者一个亲切的抚摸, 都会激发学生更大的学习热情。
语文教学要走向社会, 学生的语文水平要拿到社会中去检验, 因此, 语文教学要注重学生的实践能力和个性思考, 让学生做到活学活用。没有思想的碰撞语文课就上不好, 必须努力避免使语文课成为纯粹的工具训练课。不要盲目追求统一的答案, 真正让学生有独立的思维空间, 这样才能真正帮助学生提高自己的能力。在阅读教学中, 应珍惜学生的独特感受、经验和理解。有不同答案的学生, 即使幼稚、肤浅, 甚至是片面的、错误的, 也不应该被一棍子打死, 而应该受到鼓励、积极引导。让学生发展自己的思维, 获得审美体验, 从而提高汉语阅读的质量。在作文教学中, 应鼓励学生更多地观察生活, 增加人生体验, 避免空洞的话语, 写出自己真实的内心情感。教师要善于把握学生作文的优点, 赞美他们, 激发学生写作的积极性和信心。
改进教学方法和学习方式, 旨在实现教学目标。语文教学应始终围绕教学目标的要求进行, 因此, 放得开还要收得回。
教学要以师生平等为基础, 但平等应该是有原则和有条件的。在教学中, 教师应尊重学生的观点、个性和情感, 同时站位应高于学生。强调学生在课堂上的地位绝对不是忽视教师在教学中的作用。教师始终是教学的领导者, 要通过主动及时的点拨引导, 进一步激发学生对深度探究的兴趣, 使学生获得系统的知识和正确的意见。如果教师不加甄别地确认学生的所有观点, 那么学生很难取得进步。结果可能是教师讲课较少, 任由学生自己决定阅读哪个部分, 以及他们想要与谁沟通。课堂上的讨论似乎很热烈, 但没有主题, 也不能达到教学目标。因此, 教学要因材施教、因需施教, 教师要维护好课堂教学秩序, 既要让学生进行自主学习, 又要严格遵循教学目标, 激发学生的思维。
总之, 新时代初中语文教学改革的关键在于提高教师的能力和素养。没有优秀的教师, 即使是最好的教学理念和教材也难以推广。从这一点来说, 教学改革的成败还是在于教师。