初中生物教学策略研究

李菊

（湖南省衡阳市耒阳市洲陂中学，湖南 衡阳 421819）

在实际的生物教学过程中，教师一味的为完成教学内容和教学目标而忽略学生的接受能力，完全把学生放在课堂的被动地位。被动的学习，被动的接受，学生只是听老师讲，完全不去思考，这就使得学生的思维受到限制，不能够培养学生独立思考的能力。在这种教育体制下教出的学生只会“听话”，而缺乏自己的想法和判断，为了改善这一现象，教学方式创新势在必行。改变学生在课堂中的地位，真正成为课堂的主体，教师在讲课的过程中应该听到学生的声音，适时调整教学策略，这样才能够更好的提高课堂效率。

一、创造学习意境，活跃课堂气氛

传统的教学方式中，教师并不能真正的做到把学生放在主体地位，教师为了完成教学目标和教学内容，使课堂更多的变成了“一言堂”，学生没有学习的积极性，学习的兴趣也不强。为了改善这一问题，教师应在教学过程中创造学习的意境，提高学生学习的积极性。

例如，在教学七年级《生物学》“合理营养与食品安全”一课时，教师可以先在网上查找几张食物的图片，如：牛奶，鸡蛋，汉堡，炸鸡，可乐，由这几张作为这堂课的导入，让学生回答，这几种食物哪种是既营养又健康的食物？教师在听完学生的答案后，可以给学生们讲解饮食习惯不健康会导致哪些后果，利用多媒体播放课件，让学生了解营养不良、食物中毒等有关资料，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想要好好学习这堂课的愿望，在这种教学方式下，可以增强学生学习的主动性，活跃课堂气氛，提高教学效率。

二、充分课堂讨论，勇于展现自我

为什么现在初中生物教学成绩不明显，预期的教学效果达不到呢？最重要的原因就是老师在讲台上听不到或者是忽略学生的心声。学生在学习的过程中应该处于主体地位，而不是处于被灌输知识的被动地位。老师只顾完成教学计划，自说自话，而学生在课堂中感受不到主人翁的气氛，进而使得学生学习的主动性和积极性大大降低。为了改善这一现状，老师在讲课的过程中应该注意倾听学生的声音。让学生进行充分的讨论，给学生一个机会，给学生一个舞台，让学生大胆的发挥自己的见解，让生物课的一言堂变成畅所欲言的学生个性发挥的舞台。这样的生物课堂才是充满活力和生命力的。学生在课堂中勇于展现自我，在今后走向丰富多彩的社会后才能有自己的个性，在更多的场合更多的展现自己，这对于高中阶段处于价值观形成期的学生来说更为重要。

例如，在教学“合理营养与食品安全”这一课时，教师应保证按照教学计划完成教学内容的前提下，给学生充分的时间进行讨论。讨论的主题可以围绕当天的学习内容，如：你平时都喜欢吃哪些食物？你觉得这些食物健康吗？路边摊的食品你喜欢吃吗？路边摊的食品安全是否能得到保证？在这些问题的讨论中，一方面活跃了课堂的气氛，另一方面学生也在讨论中得到答案，更加深入的了解合理营养与食品安全的知识。在这些贴近生活的讨论中，学生们在轻松的氛围中学习，提高课堂效率。

三、小组合作学习，提高课堂效率

在新形式教学方式中，教师应该充分体现学生的主体地位。增加与学生的互动，让学生真正的融入到课堂之中。无疑，小组合作是最好的一种方式。合作能让学生在思考中学习，在思考中进步，同时，在教师引导性的小组合作合作任务中，学生可以更好的把握本节课的学习要点。在小组合作的这个过程中，学生充分的融入课堂，思维也被充分的调动起来。从另一个角度来说，小组合作更加增进了学生之间的交流。同时，教师可以在学生小组合作的情况中了解学生的知识掌握情况，进而提高教学质量。

例如，在教学“合理营养与食品安全”这一课时，教师可以将学生分为几个学习小组，根据这节课的学习内容，为父母设计一份营养健康的午餐，在此之前，教师应该进行适当的提示，让学生明白什么是合理营养，以及怎样搭配才能做到合理营养。让学生树立合理饮食和健康生活的概念。小组设计的过程中，教师可以了解学生对于本堂课的掌握情况。就食品安全问题，教师可以让学生进行小组合作，搜集近年来关于食品安全的问题，如近年来的地沟油事件、瘦肉精事件，使学生在这个过程中了解食品安全的重要性，扩宽学生的知识面，提高学习的效率。

总之，提高初中生物课堂教学的关键点在于营造良好的学习意境，提高学生的积极性；充分提问，充分思考，在思考中学习，在思考中进步；合理利用课堂讨论，使学生在讨论中得出结果，提高学生的自主学习意识和学习的积极性，大大提高教师的教学效率。打铁还需自身硬，教师也应该不断的充实自己，提升自身知识水平，提高教学能力水平，只有这样才能实现高效教学的目标。