浅析读写结合模式在初中语文教学中的应用

张欣

（河北省南宫市教师进修学校，河北 南宫 055750）

初中语文阅读不是用来休闲的，这是一种教学，教师要在学生阅读的过程中教授给学生大量的阅读技巧，纠正学生错误的阅读习惯。如果学生在阅读完之后没有一点动笔的痕迹，学生当时可能还有一些印象，但没过几天就会忘得一干二净。阅读教学中强调动笔的重要性，可以改变学生的阅读观念，重塑学生的阅读习惯。凡是要深入的研究一部作品，就肯定要写很多相关的文字，帮助分析。阅读过程中会产生很多想法，很多都是灵光一闪，转瞬即逝。读写结合的教学模式致力于提高学生的阅读能力，提高教学效率。

一、初中阅读教学现状

现在初中阅读教学模式比较固定，都是同样的套路，读写结合做得不是很到位。虽然教师会要求学生在读书的时候做一些笔记，但大多只是流于形式，没有什么具体的要求。学生在这种比较宽松的要求下会觉得无所谓，在自己阅读的过程中就比较随意，也不明白阅读做笔记的好处在哪里。这种情况使得学生的阅读能力提升非常缓慢，对阅读的兴趣也日渐降低。学生对阅读缺乏兴趣对教学而言是非常致命的，没有足够的动力就意味着不会有主动性，而阅读恰恰又是个人的事，教师只能给出一些建议，无法有什么实质性的作为。其次如果学生的阅读能力一直得不到有效的提升，就意味着学生的阅读品位也受到影响，很难接触到深层次的文学作品。我们都知道阅读可以提升自我，但前提是读的书要有营养。以上两方面的因素最终导致学生的阅读面很狭隘，阅读积累量很少。由此可见缺少读写结合的阅读教学对学生的影响是比较深远的，各个不同方面的因素环环相扣，共同作用。

二、读写结合教学的实践优化

（一）从学生的兴趣入手

阅读兴趣的培养对读写结合的教学开展有莫大的帮助，学生有了阅读兴趣，会更加积极地配合教师的工作，课堂教学相对而言也会简单很多。至少学生不存在抵触心理，教学最怕的就是遇到学生不配合教师，再优秀的教师也难以有什么作为。对学生而言，让他们在阅读的时候做笔记，肯定是一种额外的负担。很多学生肯定会觉得语文阅读课上起来很轻松，不需要费多少心思，还很悠闲。从这方面来说，读写结合可以督促学生，强制他们认真对待阅读课。激发学生兴趣的方法多种多样，像常见的借助多媒体技术给学生观看短片、设置悬念等等，只要是有效的方法都是值得尝试的。比如这节课的阅读材料选自《威尼斯商人》，在学生阅读之前就找出一些精彩的影视片段，给学生观看。这种做法相当于电影宣传，选一些精彩镜头作为片花，吸引观众。学生一般在看过之后，会产生一定的阅读兴趣。如果教师怕学生的兴趣不够浓厚，可以进一步采取措施，给学生一些小小的诱惑——答应学生只要配合教师，高质量的完成这节课的学习，就给学生观看完整的影视作品。软硬皆施，既给学生一点甜头，又有相应的严要求，一手萝卜一手大棒，巧妙地抓住学生的心理。

（二）转变学生的阅读观念

很多学生的阅读观念存在严重问题，上文中说到有的学生把阅读当做一种休闲活动。在这样的心理驱使下，教师怎么能有效地开展读写结合的阅读教学。教师要给学生灌输阅读的重要性，让学生意识到阅读是语文教学的重要组成，对人的影响是多方面的。要让学生懂得阅读的好处，光靠口头教育是远远不够的，需要借助一些具体的事例，让学生自己体会。比方说，在使用读写结合的方式教完《小石潭记》之后，隔段时间进行一个小小的测验。那些没有认真按照读写教学要求学写的学生肯定已经遗忘了得差不多了，这样考试就对那些认真执行教师要求的学生非常有利。等测验结果一出来，不用教师自己多说，学生自己也会意识到差距产生的原因。当然这只是为了让学生从中吸取教训，读写结合的好处可不仅仅是更容易应付考试。现在的学生性子都比较倔，如果不是吃了亏，很难转变他们的观念。

（三）养成读写结合的好习惯

读写结合是一种教学方式，能帮助学生获得一种阅读习惯。平时教师就要在学生阅读的时候强制他们做批注、写摘录。懒惰是人的天性，作为初中生更加难以克制，喜欢偷懒是绝大部分学生的心理。不过教师的精力是有限的，同时监督班上几十号人，肯定会管不过来。所以需要给学生提出一些具体的要求，让学生完成。像最基本的给文章分段，写段落大意，归纳文章中心思想之类的，要求更高一点的可以让学生去查找与文章相关的资料，像作者的生平简介、文章的背景、已有的相关评价等等，做好相关的摘录。这样做有更深层次的目的，可以让学生极大的拓宽视野，以更高的眼界去看待文章，就能读出很多正常情况下很难体会到的内容。像描述作者生活的作品，如果不考虑作者的经历和当时的社会背景，就容易导致我们的认识比较片面。读文章不能局限于文章，要学会结合文章以外的内容，去帮助理解。

结语

读写结合的教学是一种科学、高效的教学方式，在这种模式下培养出来的学生会具备超乎常人的阅读能力，对文章的见解也是更加的全面和独到。