浅谈中学语文教学方法

廖慧惠

（江西省奉新县第二中学，江西 宜春 330700）

教学方法是指导教师在学生学徒制过程中，实现目标的一系列方法和措施。任何时候的教学都是双向的。教学方法是师生沟通的一种方法。学生和教师获取信息，实现对理想教学目标的理解是必不可少的。它在引导学生理解学习上发挥作用方面有其独特之处。

汉语教学方法很多。如果说它是一个完整的系统，可以从三个方面进行总结：许多基于系统方法的教学方法、教学方法和面向系统方法的教学系统。这包括三个子系统，它们的汽车属性和不同的特性。

一、以教为主的教学方法系统

它主要惟语言为媒体，传递知识信息，靠教师讲述和讲解，使学生掌握语文知识。

（一）讲授法，它是最基本的教学方法，它是教师运用语言系统、连贯地向学生传授知识，引导学生学习的一种教学方法，解释的方法，并通过这种方法，它又可分为讲述法，讲解法和讲演法三种。主要用于导语、批示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实；例如，写作和剧本写作。科米纽斯，一个知识流动的时代，作为一名教师。学生们正在下沉。当老师教进来的流动时，当知识流动时，要立即鼓励学生认识为接受者，而不是允许流动，老师的解释。目的是提供意见和示范，以便让学生了解，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识系统传授。

（二）串讲法，它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法，“讲”即讲解，“串”即串连，在古典语言教学中，所说的“口语”和“线程”的意思是“说话”，解释说，“线程”是相关的，即上下文是可立度，它是本质，“说话”的特点是说话，即一系列“是单词、短语、段落、段落和整个翻译系列，概括起来，诗词的翻译就是用现在的古语言来解释的。从目前的修订来看，这就是白种人翻译成中国古代的情况。

在总结原文意义的基础上，用语言总结其意义及其解释，而不是用语言进行翻译。当词义丰富而深奥时，千万不要在完整的翻译系列中使用，一定要表达、总结。

这一节有利于赋予教师“讲”、“导”的教学方法的实施，同时保持课程和系统的一体化。教师的偏见是指教师和学生之间的双边活动，以避免学生之间的复杂关系和繁荣。为了更好地了解美术课程，关键是要保持学生的高度集中，提高学生的兴趣。但要防止教师和男子唱歌、主观、飞机和直接注射。

二、以学为主的教学方法系统

以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。

（一）讨论法，是一种教学方法，学生在老师的指导下表达自己的想法，表达自己的想法，并相互激励和探索。学生的集体对话和相互学习，学生的交流或师生的多元信息的实现，可以鼓励学生独立思考的共同目标、学习方法、加深理解和知识的主要途径、培养学生的心理素质。以及研究语言问题的能力。它从根本上改变了教学的结构，强调学生，体现了民主的理念。

（二）研究法：教师通过认真学习，掌握语言、知识，培养语言技能，是一种有效的教学方法。它打破了传统强调教学方法的局限性，改变了现代教学模式。

三、教、学兼重的教学方法系统

（一）问答法

是汉语教学组织中常见的课堂教学方法。这是教师、学生的主要问题，也是回答学生问题的一个非常困难的问题。教师可以要求提供与第二个学生有关的数据，并提出问题。学生还需要回答问题。学生指导教师解决对话中的困难，学生有问题、问题、分析和解决问题的能力。为激发学生的积极性，激发学生的积极性，培养学生的积极性，寻求一种有用的方法。思想独立和语言能力。

（二）情境教学法

现场教学是在创新教学方法的指导下，在教育教学中进行多才多艺的现代人才培养的一种方法。其关键是情感教育、爱与美、美、审美情趣的培养和充分利用汉语的能力，l在场景作品中客观的描述，师生之间的思想感情相通，形成了在场景发生时主观与审美情感的结合，使学生在创作过程中能够体会到审美情趣。凹痕以获得良好的感觉。牙齿能不断提高思维水平。

教学方法的现状突出了审美特征，强调要激发爱与美，要积极促进人与美的发展，才能让学生的精神生活和谐而充满活力，优化汉语听力包括理解的效果。

这三种教学方法体系，如教学，取决于学生的具体情况、课文库等点，但出发点是培养学生的分析和解决问题的能力；挖掘学生的潜能。教学方法的类型应是学生对这些教学方法的发展的示范，最终将是学生认可的方法。对于教学作为基本的教学方法，我们应该注意这些教学方法的作用，为了使教学方法的教学更有效，我们必须密切注意教学组合的能力，以提高教育质量。

总之，汉语学习是一个完整的、系统的系统体系。作为一名初中语文教师，首先要有一些基本的教学方法，其次是素质自主、培养等，它需要许多教师进行实践和理论教学的探索与深化改革，随着全球素质教育的发展，以智慧为中心的素质教育。教育和教学方法深入改革是必然的。