小学语文情境教学模式下识字教学方法探究

阳小兰

（江西省宜春市丰城市工业园小学，江西 宜春 331100）

语文教学主要包括“识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个方面的内容，其中识字教学是学生学习和发展的重要基础，学生只有具备了一定的识字能力，才能学习语文中的其他内容，同时也才能够更好地学习其他学科。新课标提出，学生是学习的主体，因此老师在课堂教学中，尊重学生的主体性，对于刚刚学习识字的学生来说，如果只是进行单纯的汉字教学，那么就不利于提高他们的学习兴趣，也不能很好地帮助他们认识和记忆汉字。因此老师就需要开展情境教学，设置一个特定的教学情境，引导学生更好地学习和思考，这样能够有效提高学生的学习兴趣，同时也能够提高识字教学的有效性。那么在具体的课堂教学实践中，小学语文老师应该如何在情景教学模式下开展识字教学呢？

一、营造教学情景，提高识字教学效率

结合具体的教学时间来看，情景教学的使用能够有效激发学生的学习兴趣，引导学生更好地学习汉字。在小学语文的识字教学中，为了进一步提升学生对于所学知识的运用能力，老师需要给学生营造一定的课堂教学情景，将学生带入到特定的情景中，让学生可以更好地感受到这个汉字的使用情景，通过这样的方式，就可以有效加深学生对于这个汉字的理解。比如说，在学习语文课本中“班”这个汉字的时候，它的一个意思就是“工作或学习的组织”，这个字在日常生活中有着比较广泛的应用，比如说在学校楼层的指示牌上面会分别标注每一个班的位置，如一(1)班，一(2)班，一(3)班等，因此老师就可以给学生呈现一张学校楼层指示牌的图片，让学生观察在这个图片中出现次数最多的字是什么，进而引导学生认识这个字行以及探究它的应意思和用法。通过这样的方式，可以进一步加深学生的印象，提高识字教学效率。除此之外，在中国汉字的构成中，还有一些汉字是以同一个字为中心，通过增加不同的偏旁，会变成不同的新字。老师可以将这些字联系起来，编成儿歌，方便学生学习和记忆。比如说，在学习了汉字“青”的时候，"请、清、情、晴、睛"，老师就可以通过编写一些生动有趣的歌谣，将它们联系在一起，如：《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，保护禾苗吃害虫，做了不少好事情，请你保护小青蛙。在这首歌谣中，很好地运用上了“青”家族的汉字，就有利于提高学生的识字能力。

二、结合汉字造字法，提高学生的学习兴趣

在中国汉字的构成中，主要有象形、指事、会意、形声、假借、转注六种造字法，老师在课堂教学中可以根据不同汉字的情况，从它们的造字法入手，创设一定的教学情境这样有利于帮助学生更好地思考和理解这个汉字，同时也能够提高学生的学习兴趣。比如说，在学习“日、月、水、火、山”等这些汉字中，是用的“象形”这种造字法，就是根据它们的形态画出这个汉字，老师也可以在黑板上给学生还原出这个汉字的象形字形态，这样可以更加直观的给学生展示这个汉字的来源以及它的意思。除此之外，我国80%的汉字都是形声字，在这些汉字中，分别有表示意义的部分，也有表示读音的部分，老师在课堂教学中可以对一些汉字进行归纳和总结，帮助学生更好地理解这些汉字的意思。比如说“江、河、湖、海”这些汉字中，偏旁中都带有“水”，就表示这个汉字和是和水有关的。再比如，“思、想、情、感”这四个字都是和人的内心有关的，因此都带有“心”字，而“花、草、芦、苇”等这些汉字，它们的偏旁中带有草字头，证明这些汉字是和草木有关的。学生在学习一些新的汉字的时候，也可以根据它的字形初步判断它的意义，然后再查阅字典，了解它的意思。通过这样的方式可以有效促进学生更好地学习汉字。

三、开展汉字游戏，增加学生的汉字积累

在课堂教学中，如果老师能够开展一些好玩有趣的就是游戏，引导学生参与这些教育游戏，那么就有利于更好地活跃课堂气氛，提高学生的积极性，同时也有利于提高课堂教学有效性。因此小学语文老师在课堂教学中，就可以利用教学游戏，创设教学情景，来引导学生学习汉字。比如说老师可以开展汉字“加一加”、“减一减”的游戏，在黑板中写下一个汉字。分别让学生起来加上一笔，将它变成一个新字。如，“大”字加上一点可以变成“太”、“犬”，加上一横可以变成“天”、“夫”等，通过这样的方式，能够有效拓展学生的知识面，有利于提高学生对所学汉字的认识和利用能力。通过教学游戏的开展，可以创设好玩有趣的情境，丰富课堂教学形式，促进学生更好地学习汉字。

结束语：

总之，识字教学是学生开始学习的重要基础，关系到学生之后听、说、读、写能力的发展，同时也是学生学习其他学科，提高学生综合素养的关键所在。在具体的课堂教学实践中，小学语文老师可以结合一些特定的教学情境，给学生重现汉字的使用环境，增加学生的印象，可以从造字法入手，增加学生对汉字的理解，同时还可以开展一些好玩有趣的教学活动，提高学生学习的积极性。