浅谈语文教学中的困惑

黄淦友

（江西省奉新县赤岸初中，江西 宜春 330700）

一、老师自己的原因

教师学习以微妙的方式影响学生的学习。如果教师对教学不感兴趣，课堂教学缺乏足够的热情，学生如何对学习感兴趣并热情参与？作为教师，我们需要问自己：我们对教学充满兴趣吗？我们班充满激情吗？当学生对学习汉语的兴趣不强时，我们是否应该更多地考虑我们的课程？

二、学生自己的原因

在教学中，我们经常遇到这样的情况：教师充满激情和热情，而有些学生却无言以对，无动于衷。老师的热情已经消失，变成一无所有，这无法帮助老师感到心痛。事实上，由于种种原因，我们的一些学生对语言学习没有兴趣，这也是一种客观现实。

三、教科书的原因

毫无疑问，教科书中选择的教科书是着名的杰作。它们是精心挑选的艺术品，融合了思想，人文，知识和娱乐，非常适合学生学习。但与此同时，不可否认的是，一些教科书过于思想化和人文主义，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。

四、学习汉语的渠道非常独特，学习方式非常简单

在教学中，课堂已成为学生学习的唯一场所。中文教科书已成为学生学习的唯一途径。大量练习花时间让学生在课堂外阅读和练习。语言学习已成为记忆，会议，实践，考试的研究......学生喜欢它吗？你对学生会感兴趣吗？

如何激发学生学习汉语的兴趣是每个语言教师都应该考虑的问题。

（一）兴趣很有趣。为了让学生对语言学习感兴趣，教师必须对语言学习感兴趣并使语言课充满热情。教师是学生学习的镜子，是一本“生活”的书，也是学生学习的一个例子。教师学习以微妙的方式影响，修改和感染学生。教师的兴趣应该激发学生的兴趣，教师的激情应该激发学生的激情。只有当教师对教学表现出浓厚的兴趣时，学生才会真正对学习产生浓厚的兴趣。

同时，教师应该根据自己的个性，兴趣，爱好，心理等方法，精心设计教学内容和教学方法，“把它们放好”，使其更适合教学。学生和学生学习兴趣的最佳刺激。学生喜欢这种类型的学习吗？

（二）培养兴趣。培养兴趣不是片面的行为，而且一夜之间更难以实现。这是一个长期的过程。培养学生学习汉语的兴趣并不容易。它要求我们的老师有足够的耐心，花更多的时间和精力逐步培养他们的兴趣，并逐渐帮助他们感受到学习的乐趣。

（三）拓宽学生学习汉语的渠道，丰富学生学习汉语的方式。“汉语课程标准”规定：“在课堂内外交流，充分利用学校和社区等教育资源，开展包容性学习活动，拓展学生学习空间，增加语言实践机会。学生们。“到处都有语言教中文。渠道必须多样化，访问必须灵活。让学生走进大自然，呼吸芳香的空气，感受风景的美丽，并激发情绪的尴尬。这是语言学习；让学生走进社区，感受社区变革，体验社区人民的生活。学中文；组织丰富多彩的活动，如阅读课，故事会，辩论等，使学生可以增加知识，培养自己的活动感受，即语言学习。这些都是学生想要学习的方式，都激发了学生的学习兴趣。学生学习与课堂教学密不可分，也与课堂外的实践和探索密不可分。

（四）引导学生进行广泛的阅读，激发学生的阅读兴趣。“汉语课程标准”的内容是：“培养学生的广泛兴趣，扩大阅读，增加阅读，阅读更多，阅读书籍，阅读好书，阅读全书。鼓励学生自主选择材料。阅读，学生阅读中文教科书，随着时间的推移，学生也会觉得无聊。为了追求高效，许多家长反对阅读课外书籍的孩子，他们认为这是浪费时间。他们不了解阅读对孩子学习和成长的重要性。在这方面，很多孩子可谓“伤心欲绝”。作为教师，我们必须充分认识到这一点，并利用可用时间指导学生阅读和阅读他们喜欢的书籍。与书籍成为朋友肯定会受益。沉浸在动人的故事中，我感受到一次又一次的精神之旅所带来的快乐和悲伤。心灵一次又一次地动摇和受洗，情绪被一次又一次地诱惑和升华。这样的阅读，认识会不会丰富？这样的阅读会不那么深刻？学生喜欢这种阅读吗？

困惑2：汉语教学的出发点是把学生放在首位，提高语言技能，或者开展第一次应试教育。

我认为教学语言应该首先把学生和语言文学放在首位。由于近年来社会和学校的教师评价主要体现在教学成果上，大多数中国教师的教学出发点是如何提高学生的成绩。这个起点没有错，但我认为我们不能因为那个目的而忽视语言本身作为文学之美，我们必须找到这两点的最佳组合。据我所知，包括我在内的一些老师以前都做过这个，这意味着，要经得起考试，我害怕哪些文字缺少知识点，所以每篇文章都分解成了很多知识点，一个接一个，让学生给我写下这个词，我害怕学生记不住了。我一再要求学生写字和写字。这使得中文课堂成为学生的负担。很长一段时间，不仅学生不喜欢听，他们也很无聊。老师也越来越无聊。

困惑3：中文课不使用课程？怎么用？

多媒体课程近年来在教学中发挥了积极作用，提高了学生的学习积极性。可以说它已经成为不可或缺的教学工具，但随着课程的长期使用，我们的语言学习说，有些问题困扰着我们。现在出现的问题是，如果从互联网上下载的一些可用课程真的很好，有很多技巧，但如果我们不改变它们，它就不容易使用，甚至会限制思考。我们的班级让我们不能上课。打得很好。制作自己的课程，时间有限，并且在本课程中您不需要做很多内容。太容易做，而且不允许。例如，课程应讨论问题。这个问题可以由老师直接说。如果再次完成课程，将浪费大量时间。最重要的是，它会产生不良的学生习惯，比如提问。在课程中，每当学生期望老师回答问题时，他都没有想到，老师也不记得这个过程。长时间会引起学生思维的惯性。

以上是我从事中文课以来对三种困惑的衷心总结。当然，混淆不仅限于这些，例如我们常规教材的混乱，中文复习课程的混乱，以及语言作业的混乱。由于经验不足，上面的一些非常肤浅，而且谈话非常不合适，不是很深入，有些只是一个快照，甚至一些语言表达也不是很顺利。我衷心希望所有中国同事都能发表宝贵意见。

学习并说服，思考和进入。在教学过程中，肯定会出现各种混乱，这些混乱一定会让教师更多地思考和探索。像朋友一样困惑和思考，我相信混乱可以成为我们教学过程中的宝贵财富，引导我们爬上高等教育的顶峰，享受学习的甜蜜，享受教学的快乐。