刍议信息技术与小学数学教学的整合

孙喜杰

(内蒙古通辽市科尔沁区丰田镇民主学校, 内蒙古 通辽 028032)

当前，信息技术在小学数学教学中的应用还存在较多的问题和不足，这就限制了信息技术的应用效果。因此，当前要想充分发挥出信息技术的积极影响，就需要教师能够科学的应用信息技术，激发学生的数学学习兴趣，更好的给教学服务，促进教学效率和效果的提升，让学生可以更好的学习数学知识。

一、联系实际，对数学学习材料进行整合

小学数学虽然是基础阶段的知识，但是对于小学生而言也是有一定难度的，且该学科具有较强的抽象性以及逻辑性，很多学生在学习的过程中都会遇到难题，甚至会失去学习信心和兴趣，影响他们的学习效果。新课标对小学数学提出了新的要求，强调教学模式需要进行变革，要将理论知识和学生的生活进行联系，结合学生的生活体验、认知、经验等方面，合理的引导学生学习知识。所以，当前教师在教学中，就需要把教学和生活进行联系，让一些数学问题能够生活化[1]。教师在整合数学学习材料时，需要科学的把生活中隐藏的数学问题进行整合，开展数学生活化的引导，进而提升教学的效果。例如，在学习“直线的认识”时，教师就可以使用Flash技术给学生展现出一条向两边延伸的直线，这就可以直接生动的把“直线能够无限延长、没有端点、不能度量”的特点呈现出来，学生能够直接的看到，进而加深理解，提升他们的学习效果。在“方位与圆形”的教学中，就可以利用多媒体给学生展示生活中经常看到的一些图案，并且把图形上的颜色、花纹以及图案等进行隐匿，让学生可以直接看到图形。通过和生活相连的信息技术教学作为引导，就能够更好的吸引学生的注意力，启发他们的思维，促进他们学习效率和效果的提升。

二、简化课件制作时间，提升教师备课效率

一般教师在教学中应用课件通常用PPT给学生展示，这就使得一些教师在进行课件制作的过程中，因为课堂的预设和生成情况顺序不一样，导致需要制作很多的按钮和触发器等，这就需要教师投入很多的时间以及精力，甚至一些比较复杂的动画还要用Flash软件制作，这对教师的专业性提出了很高的要求[2]。但是，教师通过运用交互式电子白板制作课件就可以解决这些问题，大大的降低了制作难度，且教师在备课的过程中只要选择课堂教学中要讲授的素材，也不用预设动画。在教学中，教师可以任意对想要的教学素材进行拖动，这样教师的备课效率可以得到显著的提升。比如，在学习“有余数的除数关系”时，教师就可以创设“操场上有24人，每个小组中有6人，一共能够分成几个小组？”情境，可以找一位学生的图片，就能够运用克隆功能任意克隆出自己需要的数量，还能够随便移动。可以看到，在教学中应用信息技术，可以让教师的课件制作流程得到简化，促进教师备课效率的提升。

三、组织开展多样化的教学活动，促进教学效率的提升

以往小学数学教学中，教学方式比较单一，所以，教师就需要全面的运用多媒体设计各种教学活动，进而促进课堂教学效率的提升。在教学中，教师要落实新课标的要求，要充分体现出学生在教学中的主体性。比如，在学习“负数的运算”时，教师就可以组织学生在班级中进行竞赛。教师要把班级中的学生划分成几个小组，且应用小组合作的方式学习，然后通过多媒体给学生展示竞赛内容，再加上一定的音乐。这样营造一个比赛的氛围，让每个小组可以在学习中积极的抢答，最终回答对题目数量最多的小组获胜。学生在这样的过程中，可以加强他们的合作以及竞争意识，让学生感受到数学学习的乐趣，激发他们的数学学习兴趣。教师通过这样的教学，也可以打破以往的教学模式，激发学生的情感，让他们可以积极主动的投入到数学学习中，促进课堂教学效率和效果的提升。

四、创设教学情境，突破教学难点

对小学生来说，数学知识是难理解、空洞的，所以，为了帮助学生更好的学习数学，教师就需要利用信息技术，给学生创设合理、有效的教学情境，让学生能够投入到情境中更好的学习和掌握相关的知识[3]。例如，在“空间与图形”的教学中，其中就包含较多难度大的知识，小学生因为想象力有限，无法直接清楚的感知内在的关联性，而利用信息技术建立对应的模型，就可以将图形间的各种关系展示给学生，帮助他们更好的理解，教师也能够有效的突破教学难点。

结束语：

综上所述，可以看到，将小学数学教学和信息技术进行整合具有积极影响，能够让教学活动有效的开展，将抽象、复杂的数学知识直观、生动的展示给学生，降低学生的学习难度，提升学生的数学学习信心，进而积极主动的投入到课堂教学中，促进教学效率和效果的提升，所以，教师在教学中就需要科学的运用信息技术，充分发挥出它的优势。