初中数学教育教学的几点方法和思考探析

石琳

（青海省西宁市沈那中学，青海 西宁 810000）

随着经济的不断发展，我国对教育更加重视。初中教育属于九年义务教育范畴，更能体现出初中教育的重要性，结合书本知识与学生情况来对初中数学教学方法分析，优化初中数学教育教学方法，提高教学质量。

一、整体把握全书脉络，培养中学生正确的学习方法

在初中数学教育教学中，教师首先要整体把握全书脉络，详细了解教材体系，这样便于中学数学教师可以将教学中知识点相互结合，归纳出知识点的结构网和方法。比如，在“三角形”中，学会三角形的外角、证明、多边形内角和、对角等重要知识点，学会这些知识点就可以在解题中灵活运用。同时，在几何证明题中，很多时候会应用到三角形中的知识点，几何证明是中学生在学习中可以运用正向思维或反向思维，通过三角形知识点来证明几何证明。将知识点相互归纳结合，灵活运用达到更好的教学目的。想要学好数学，必须找到其中的规律。在中学生数学教学中，教师要指导中学生如何理解数学，不能只了解材料的书面知识，要学会正确的学习方法。例如，数学教学中，指导学生教学的难点与重点，如何应用如何推理，可以让学生逆向思维逆向推理来验证所学内容，长期的这种教学模式，培养学生可以自主发现、寻求学习数学的方法。

二、营造良好的课堂教学氛围，培养中学生的创新思维

教学课堂是教师对中学生数学教学的主要途径，因此，课堂教学的氛围影响较为重要，影响着中学生接受学习情况。中学数学本身对于部分中学生来讲相对较难，中学生若是出现不懂、困难的地方，很容易影响中学生对数学的兴趣。因此，中学数学教师营造良好的课堂教学氛围格外重要，激励学生在课堂中体现自己的想法，培养中学生的创新思维和能力。中学生在课堂中进行愉快、放松的学习数学，放下被数学束缚的身心，为中学生营造一个开放性、愉悦性的数学课堂教育。在数学课堂上，虽然不能以实验的形式来教学，但是可以组织学生对问题的讨论，提高中学生在课堂的积极性，避免中学生在数学课堂中溜号，并能加强中学生对数学的另一番见解，拓展创新思维。

三、发挥中学生为主体作用，进行开放式教学

在传统教育中，大多数中学数学教师是将知识以教师讲解、学生在课中负责听讲为主，中学生被动的学习，这样的教育方式影响了中学生对数学教学的吸收。因此，需要在中学数学教学中以学生为主体，与学生交换教学角色，进行开放式教学。在中学数学教学中以学生为主体，可以养成良好的学习习惯，避免中学生在学习数学中过于依赖教师与书本知识。例如，中学数学是一个思维性较强的学科，在教学前可以留给学生一定时间的预习，参考中学数学教材与课外读物来完成课后问题。在课堂教学时，教师与中学生互换角色，引导中学生讲解课堂知识，对数学教学提出问题、解决问题。这样的教学方式，以学生为主体，不仅可以提高中学生自我学习意识，还可以激发中学生对数学的兴趣，加强中学生对数学教学印象。

四、研究教材特点，因材施教

每个学生都是不同的个体，存在不同的差异。中学生在数学教学中吸收的能力与理解都不同，因此，在中学数学教学中要针对不同中学生进行因材施教。对于接受能力差的中学生，在教学中需要充分了解教材基础知识，可以实行互相帮助的方式，学生之间的互相讲解可以帮助中学生更好的理解；对于接受能力较强的中学生，数学教师不仅要教会学生教材上的知识，还要拓展其他相关知识，帮助其更好的举一反三且合理运用。中学生正处于青春期状态，在心理上发生了一定的改变，因此，中学教师还要充分了解学生的状态，及时调节中学生的不良情绪，有利于改善中学生在学习上的态度。

五、随着时代改变教学模式，提高数学教学效率

随着时代的不断进步和发展，多媒体已经进入人们生活与工作中。与此同时，很多教学上已经开始应用多媒体教学。数学教师将教学内容与问题制作成课件、PPT，将视频或图片更好的应用在教学中，使数学知识更加具体化。多媒体教学的进入，不仅降低教师书写过程的时间，也能增加中学生对学习的兴趣，增加中学生对数学教学的记忆力。同时，老师可以将部分课堂中学生的积极表现通过多媒体的方式进行记录，然后作为班级好学生榜样，或发送给家长，激励学生在课堂中积极发挥自身想象，表达对教学的看法。数学离不开生活，生活中也是处处存在着数学，教师在中学数学的讲解中，可以结合生活案例来教学。比如，在建筑中应用到几何概念，计算建筑部分的面积、角度等，或者应用于营销市场中，物品的成本价格、零售价格、批发价格、获利情况等，将数学运用到生活中，提高中学生的思维能力。

综上所述，在中学数学教学中以学生为主体，让学生作为数学教学的主人，提高学生学习兴趣，根据学生具体情况因材施教，优化课堂活动，营造良好的数学课堂学习氛围。有效的教学方法，可以提高教学质量，更好的使学生吸收教学知识，构建良好的数学教学服务。