微课在小学语文阅读教学中的实践与应用

李雪英

（河北省保定市满城区柳家佐村学校，河北 保定 072150）

一、引言

微课学习方式更多的是在课外，学生是学习的主体，因而微课的内容能否激发学生的学习兴趣，学生课后能否自觉地进行学习至关重要。因此我们根据调查结果确定微课的需求，并进行小学语文阅读类微课的设计及开发，并在实际教学中运用，从而帮助教师实现因材施教，帮助学生培养阅读兴趣，掌握阅读方法，实现个性化学习。

二、教学实践设计

（一）教学内容设计

本次教学实验以人教版小学语文教材为实验材料。语文阅读教学主要以说明文、记叙文、议论文为主。此次实验，说明文我们选择《鲸》，是一篇五年级上册第三单元第九课的文章，本文的学习我们主要让学生了解鲸鱼的特点和生长进化过程，主要目的为激发学生探索海洋生物的兴趣，培养学生热爱自然科学、热爱学习的情感。记叙文我们选择的是《桂林山水》，通过学习，学生们能结合课文中具体描写桂林山水的重点词句，初步了解排比句的句式结构，并领会排比句所起到的增强感情和描写具体生动事物的作用，最后再将本文所学到的排比句式迁移到写句练习当中去。本文的学习不仅能让学生们感受到桂林山水的独特之美，体会到作者对祖国山河的无限热爱，还能提高学生的仿写能力。

（二）实际教学中的运用

在实际教学中我们发现，让学生与教师都能接受的教学形式就是将课堂教学与微课教学相结合，这是最好的一种教学方式。通过实际教学，教师认为课前、课中和课后都是微课适用的地方，且适用比例一致。学生也认为微课教学让他们感觉很奇妙、很新奇，一致认为这种方式比单一的传统教学更有趣。

三、课堂教学策略

正所谓“教法无定，得法在金”。有效的教学策略能帮助学生更好地进行学习，怎样将微课与课堂教学完美结合将是今后教学工作的重点，本次研究就针对如何有效应用微课教学提出了以下几点策略。

（一）教学内容情境化，激发阅读兴趣

在微课教学中适当融入情景化教学，是一种相互促进的教学方式。语文与数学不同，不需要非常严谨的结构，这有助于教学情景的创设，使学生有更加深刻学习体验，从而激发学生的学习兴趣。微课教学可以从由外到内，由浅入深进行情景创设，即感知、理解、强化三个方面。感知阶段，教师根据教学内容为学生创设情景，带领学生进入到情境当中，形成自我感知；理解阶段，学生在跨越感知层次后，对情景的理解更加深入，对课文脉络更加清楚，更容易体会作者所表达的情感；强化阶段，基于已有认知，再现情景，充分发挥自身想象，增强对课文的情感体验。通过以上三个阶段，学生感知文章，理解文章的能力得到锻炼，阅读兴趣也被激发。

（二）阅读环境影响下，培养阅读习惯

微课的应用主要是为了帮助学生改善学习现状，激发学习兴趣。微课的利用，不能远离实际，由于小学阅读教学的重点还是一个“读”字，所以，来来回回终归是要回归到书本里去，还是要培养学生的阅读习惯。培养学生的阅读习惯，环境是一个重要因素。比如，学校和家庭。首先，在学校时教师可以组织学生建立班级“阅读角”，引导学生开展阅读活动，安排学生观看一下与阅读有关的文化节目，类似《诗词大会》《朗读者》等；其次，教师和家长要为学生做好榜样，在行动上和思想上对学生進行双重鼓励；最后，学生应有自我阅读意识，为自己设定阅读目标，并持之以恒。总而言之，阅读习惯的培养需要自身、学校、家庭分工配合才能有好的效果，久而久之，就会培养出良好的阅读习惯。

四、课堂效果分析

（一）激发了学生学习积极性

以微课为主的课堂教学，将原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，学生也因此而被吸引，为学生之后的学习营造了良好的环境。在教师的指引下，学生分小组进行讨论，并完成教学任务，有针对性地进行兴趣拓展学习。课后分析发现，将微课应用到课堂中极大地激发了学生的学习兴趣。因此，将微课与阅读教学相结合，可以有效提升学生的学习积极性。

（二）强化团队意识，提升学生之间的沟通能力

微课应用后，学生成为课堂中的主导者，教师则是课堂中的引导者。主要方式：学生与学生之间的沟通交流，教师与学生之间互动。课堂中发现的问题学生之间及时进行探讨交流，教师则根据不同问题进行指导和解答，以此共同寻求答案。分析发现，通过微课教学，学生们在加强了团队意识的同时，也加强了学生的交流和学习能力，极大地增强了学生的集体荣誉感。

（三）增强学生自我创新能力

创新能力作为新时期教学的重要内容，能有效提升学生的个人素养。在微课的应用中，学生在掌握书本知识后，寻找问题进行小组探究，将不同意见在小组内提出，并在小组内寻求新观点、新思路。分析发现，通过微课教学，学生的阅读认知能力得到了不同程度的提升，在寻找创新思路的基础上，学生们对知识有了独特的个人见解，语文理解能力得到了进一步地加深。

（四）提升了教学效率

针对教学中出现的重难点问题，教师利用微课进行有效讲解，降低了授课难度，节约了授课时间。微课以其独特的方式吸引学生，受到吸引后学生在课堂中开小差的现象被减少了。对于学习能力较差的学生，微课还可以帮助其在调整复习和预习的过程中，给予更多的查漏补缺的机会，从而消除学生学习的自卑感，提升学生在课堂中的积极性。小组讨论时，组内同学成绩较好的同学也可以帮助组内成绩较差同学，可以有效降低教师的教学工作量。分析发现，在微课的带动下，不仅能带动学生学习，还能为学习较差的同学带来帮助，有效地提升了课堂教学效率，学生阅读能力也得到了改善。

五、结语

微课使我国教学模式得到了改变，并有了新的发展方向和思路。可以说，微课的到来为教学带来了更广阔的发展空间。本次教学研究只是将阅读教学与微课教学相结合的一个小小的实例，在今后实践中相信微课将会进行更大范围的推广采用。因此，笔者会继续做好微课教学实践研究，并加以改进和完善，使得研究结果更符合我国的国情，以其帮助微课能更好地在阅读教学中应用。