小学信息技术情景课堂创设研究

张伟

（铜仁市第六小学，贵州 铜仁 554300）

前言：

情景教学作为小学信息技术课程教学中的重要部分，教师在课程中采用理论知识与情景认知相结合的教学手段，能够提高学生注意力，促使学生主动对知识进行探索。教师在对课程内容进行设计时要着重于创设情景与深化认知，激发学生的求知欲，使学生对问题进行自主分析、解决，使学生在自主学习中不断提升自己，最终获得全方位发展。

一、信息技术课堂情景创设的作用

在新课改后的小学信息技术课堂中，教师由传统课堂的主导者转变为课堂学习的指引者，通过多种创新教学手段使课堂变得真实生动，从而引导学生积极学习，鼓励学生大胆探索积极创新，使小学信息技术课堂变得活力四射，使学生在教学过程中进行积极参与，进而获得良好的学习体验[1]。小学信息技术课堂中情景教学的主要意义在于激发学生学习兴趣，培养学生在学习过程中的创新意识，教师根据学生的心理特点与学习水平设置符合学生的教学手段。教学情景的创设有利于学生在学习中发现问题，通过问题锻炼自身分析、解决问题的能力，平等和谐的现代化课堂有利于学生学习效率的提高，在轻松愉快的教学环境中充分发展自主学习能力，并将内心想法与见地进行表述。小学信息技术课堂中情景的创设有利于师生之间合作交流，让学生做课堂的主人，教师作为辅导者。此外，情景教学在不断实践中得到广泛的认可，运用形式丰富的情景设计突出教学内容，引导学生在情景中自我实践、自我发现，能够激发学生的学习热情，落实学生在课堂中的主人翁地位，实现自身全面发展。

二、信息技术课堂情景创设的应用措施

（一）精简课本 课堂内容与情景教学相结合

小学信息技术教师在课程内容设计时要根据课程要求排列重点、难点，将课程内容精炼，让学生在高效的教学课堂中进行学习，不仅能够增强学生的记忆、培养其逻辑思维，同时还能有效培养其自主学习能力[2]。小学教师在教学过程中进行有计划的引导，将课堂内容与教学情景进行合理结合，充分发挥身为教师的指导作用，能够调动学生学习的积极性，提升课堂效率。例如：在小学信息技术课程中，教师先将幻灯片制作的方法展示给学生，利用新颖多彩的画面吸引学生注意力，使学生产生好奇并及时引入教学内容、布置课程任务：每位学生根据自己的喜好制作幻灯片。同时教师要将以前学生制作的范本提供给大家作为教学参考，引导利用现有资源进行设计改进，并鼓励学生遇到问题及时提问，与教师进行沟通。教师通过精简课本内容进行教学，实学生在轻松的学习氛围中积极进取。同时教师在教学过程中为学生创设自主学习、积极思考的教学环境，使学生带着任务进行学习，使单调的学习任务变成一件快乐的事情，从而使学生在充满兴致和想象中不断发展思维，进而将信息技术课堂变成一个有计划的科学实践课程，在这样的氛围中学生能够积极学习，共同进步。

（二）掌握学生学习情况 根据需求创设有效教学情景

教师在教学中应结合学生的学习状态对教学情景进行设计，信息技术作为小学教学中较为特殊的课程，教师必须根据学科特性对学生各种状态进行合理指导，对其基本需求进行有效引导与合理控制，以此来实现情景教学的作用。信息技术作为实践技能极强的课程，其理论的抽象性，让学生在学习时“打退堂鼓”，教师在此种情况下，要根据学生的主要需求创设形式不同的教学情景，采取多样的教学手段来配合学生。例如：教师在教学中使用内容丰富的课件，通过精彩的影像、音乐进行形象具体的教学，激发学生兴趣，充分调动学生的感官，让学生对于抽象的理论知识进行最大程度的理解与领悟。同时教师要设计符合小学生心理特征的教学情景，让学生容易接受，从而通过不同形式的情景教学满足学生的基本需求，让学生科学的进行信息技术学习，提高其学习效率，促进学生信息技术素养的全面提高。

（三）多种形式情景教学 培养学生学习兴趣

新课改背景下，教师从传统课堂知识主导者变成课堂内容的设计者，学生作为课堂教学活动中的参与者，让学生主动参与学习是当下教育工作者的主要任务。小学信息技术教学活动中采用多种形式的情景教学，例如：多媒体情景教学、问题情景教学、实践情景教学等，能够实现发展学生逻辑思维能力，发挥学生学习潜能的教学目的，促使教师将培养重点放在学生自主学习的能力上，实现学生的学习发展。因此，教师在情景教学设计时应当将多种形式教学情景与教学内容相结合，引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，同时在教学过程中突出以学生为本，使学生能够独立思考，提高学生在学习中的综合分析能力。教师在进行情景设计时应当以体现以学生为教学过程主体的教学理念，让学生在情景教学中感受创新、体会成功，在培养兴趣中不断成长，成为课堂学习中的主导者。

总结：

小学信息技术教师在对课程理论进行不断实践、归纳后，将自我所得通过信息技术情景教学传递给学生，通过理论与实践相结合丰富小学生的结构认知，创设高效的教学课堂。小学生通过丰富多彩的情景教学汲取形象具体的理论知识，探索知识与生活实践之间的联系，体会完整丰富的知识世界，从而使学生在学习中能够更加和谐、全面的进行综合素质发展。