微反应心理学对识别学生音乐课堂行为的应用

□江苏省苏州工业园区景城学校 于小琨

新课标明确指出：在小学音乐教育过程中，要不断加强对微表情的使用，进而提高学生的音乐鉴赏能力。学习音乐的过程是追求艺术乐趣的一个过程，这种独特的优势是音乐这门学科独自具备的，这便需要教育工作者利用微表情对学生进行耐心引导。

一、微表情在音乐教学中运用的作用

在小学音乐教学中，教师利用微表情的教学方式对学生进行教学，通过学生在上课时产生的生理反应，从而更直接地把握学生在学习时发生的心理变化，进而让学生的学习能力有显著提高。教师在音乐教学的过程中，不仅需要时刻注意学生上课时微表情的变化,还要在上课过程中利用自身的微表情，从而与学生产生共鸣，进而提高学生的上课积极性。

二、课堂内教学形式

1.肢体语言善于观察微表情。听觉是音乐学习不可缺少的部分，肢体语言的运用也是至关重要的。在音乐表现要素教学中，巧妙地调动肢体语言并在肢体动作过程中观察学生微表情或使用微表情，这种方法可以更直观地让学生加深对感性的认知，也可直接观察到他们的表情，是一种由声音到节奏感知的过渡，更能了解学生在音乐上的真实想法。2.绘画表达法善于使用微表情。在小学音乐教学过程中，教师可以让学生通过绘画的形式将音乐作品旋律的变化表示出来，进而提高学生的学习效率。以绘画的形式表示旋律的变化，不仅会逐渐提高学生的绘画水平，还能加深学生对音乐作品中旋律的理解，从而提高教学质量。在此过程中，需要教师利用微表情加强学生对音乐学习的信心。3.故事创编法有效利用微表情。教师可以尝试设计一个情景使用微表情进行心理以及心态上的引导，让学生通过赏析音乐作品，进而根据其中表达的情感编写一个小故事。教师可以利用多媒体技术让学生聆听音乐，进而为学生之后的创作打下夯实的基础。

三、音乐教学中微表情的应用原则

1.教学中遵循及时性原则。在小学音乐学习过程中，学生可以利用微表情向教师传达自己的想法，进而与教师产生共鸣，这样的方法可以更好地让教师了解学生是否已经听懂、了解音乐旋律。如在平时上课过程中，教师可以在学生回答问题的过程中，通过微表情对学生回答的答案做出肯定以及表扬，从而鼓励学生学习音乐。2.教学中遵循适度性原则。在小学音乐课的教学过程中，教师在上《故乡曲》这首歌时，为了让学生的注意力全部集中在课堂教学中，可以有效利用多媒体技术等一些教学手段为学生营造一个良好的学习音乐的环境，让学生能够尽快进入学习。3.教学中遵循区分性原则。在小学音乐教学阶段，学生只要将这首音乐的旋律以及歌词烂熟于心即可，因此，教师应该在教学中对学生进行引导。如在小学音乐课堂教学的过程中，教师在批评学生时，对于一些内向的学生或者心理承受能力较弱的学生，教师可以结合一些微表情从而教训学生，进而减少学生对教师的排斥心理。

四、课堂外的拓展

在音乐教学中，教师仅仅依靠课堂时间对学生进行教学，很难完成新课标要求的教学目标，因此，在教学过程中，教师要有效地利用课后时间，加深学生对音乐旋律的印象。随着信息时代的不断发展，教师可以让学生以不同的形式去收集一些有关的音乐，之后以报告的形式交给教师。

总之，在小学音乐教学过程中，教师和学生都可以通过微表情的形式加深彼此之间的情感。