如何在教育的夹缝中求生存

□甘肃省庆阳市宁县焦村初级中学 李宝宁

一、引导学生珍爱生命

人的生命只有一次，弥足珍贵。尤其是花季少年儿童，承载了家长、社会国家等各方面的寄托和期望。然而这些年来学校教育几乎忽略了学生最基本的人格、道德、以及情感的引导教育，再加上物质生活的诱惑和家长的溺爱，使一些孩子对生命、对生活愈来愈冷淡。然而在生活中同情和帮助弱小者，久而久之，孩子们会拥有一颗柔软的心灵。作为教育者，最基础、最根本、最重要的一点乃是唤醒学生尊重生命的良知。

二、培养学生良好的习惯

教育首先要把孩子们培育成一个“人”，一个能分清是非、热爱家人和国家，善良、正直的大写的“人”。其次才是“授业解惑”。加强学生的养成教育应从孩子入学入手。学生刚入学时，幼小的心灵就像刚刚绽放的花蕾，好奇心强，生活环境和学习环境相对来说比较陌生，一切都刚刚开始，他们也在极力探索该如何去行动。因此引导提升学生正能量的传递，敢于担当的责任感就尤为重要。

三、营造幸福快乐的师生关系

教师与学生的教学活动中，教师的一个细微的动作，一个不经意的表情，也许对学生来说都能起到决定一生命运的作用。在平时的教学工作中，教师应努力去创造一个和谐的、宽松的教学氛围，让孩子们共同感受获得学习的快乐与苦累，生活的丰富多彩与辛苦艰难，让学生在宽松、快乐的环境下健康成长。

四、严慈并济，接纳学生的差异

每一个学生都是一个鲜明的个体，他们的思维、能力、性格都有很大的差异。作为教师必须尊重这种差异，做到尽力减少差距。每一个个体都有不同的兴趣和爱好，他们的智商也分布在不同的领域，因而掌握基础知识的水平参差不齐。如果在抓基础的过程中以重复训练和过量的作业为手段，只能适得其反，培养出大批厌学的学生。若学生在成长的路上犯了错误，作为教师必须对他们进行严厉的批评，必要时给予适当的惩戒，让孩子明白做错事是要承担后果的。如果一味夸赞，放任自流，或者为了明哲保身视而不见，那么这些花季少年将在偏离人生的道路上越走越远，以至于走上绝路。

五、用人格魅力去吸引学生

课堂教学的魅力除了来自知识的传授以外，更重要的是来自教师本身。魏巍《我的老师》中，因喜欢老师，连同教师握笔的姿势学生都要刻意去模仿，这样的人格魅力是源于教师有一颗非常善良的心。这样的教师会培养学生爱悦自己，爱悦他人，爱悦社会，爱悦国家，爱悦自然，使学生拥有积极向上，乐观开朗的心态。教师的个人情绪影响着课堂教学的和谐程度，温情的态度是打开学生心扉的钥匙。示范课上，因陌生的授课教师整节课满面笑容、热情洋溢，平日蔫不拉几的学生受教师的影响，好像瞬间智商大大提高。

六、引导学生品读经典

我们的工作就是教人读书，生活再烦躁、信仰再缺失、道德再沦丧，有些文字却会历经千年，墨香依旧。“如果生活欺骗了你，请不要悲伤，不要气馁。在痛苦的日子里要心平气和，把希望寄托给未来，眼前的事情虽然叫人苦恼，但一切转眼就会过去，一过去，生活又充满了欢笑。”普希金的这首诗是否曾唤醒你少年时的迷惘。经典的浩瀚长河里也许是“弱水三千，只取一瓢”。作为教师，我们要在纷繁复杂的教育形势下，教育我们的孩子品读经典感悟生活为生命奠基，让他们的灵魂走得更正，走得更远。