初中生数学阅读能力的培养探析

白宝珍

（河北省保定市阜平县城厢中学，河北 保定 073200）

目前中学生的数学阅读能力不容乐观，从学生阅读现状着手，对指导学生进行数学阅读以及如何培养学生数学阅读能力等方面作了阐述。旨在强调教师重视学生阅读能力的培养，让学生具备能力的同时也应具备独立获取数学知识的能力，这是提高数学教学质量的关键。

一、提高初中生数学阅读能力的必要性

数学学习需要逻辑思维，阅读是培养学生逻辑思维的重要途径之一。进入初中阶段，数学题目具有一定难度，学生缺少有计划阅读的习惯，导致很多学生无法解题。另外，阅读能力与读书笔记之间有一定的关系，养成良好的阅读习惯能够促使学生养成做读书笔记的习惯，使数学学习效率得以提高。当然，数学阅读不同于语文阅读或者英语阅读，需要科学的、高效的数学阅读材料的方法。首先，数学阅读讲究准确性和概括性，知识之间连接更加紧密。因此，养成正确的阅读方法就要求对课时进行正确的编排，增加数学知识的新鲜感，强化教与学的关系，培养学生良好的数学学习习惯。

进入新时期，数学教学已经开始普及多媒体教学模式，然而这一模式的采用使得学生对一些数学概念的认知更加模糊。首先，学生缺少思考时间，阅读能力逐渐下降。因此，在这一时期，数学阅读能力的培养尤为重要。事实证明，数学学习对学生日后生活也具有重要作用。在任何一个领域都的涉及数学知识，数学阅读能力是其着眼于未来生活与工作的重要工具。新时期，数学学习更加离不开阅读能力，教师不仅要培养学生的文科阅读能力，还需要培养其数学逻辑思维能力，掌握这一基本素质既满足新课程改革教学的需求，又符合人才培养目标的要求。

二、培养初中生阅读能力的策略

（一）激发学生阅读兴趣，培养阅读能力

在教学实践中发现，部分学生在解题或者阅读数学概念，符号，图形时，会存在“题没看懂”“无法理解”等阅读困境，一次学生读不懂、两次也读不懂，而到了第三次，学生基本上已经丧失了阅读的兴趣，长此以往，初中生将会因为读不懂数学材料而频繁失分，因此，在初中数学教学，我们应当将培养学生数学阅读能力，激发学生阅读兴趣，作为教学的重点来抓。美国著名的心理学家布鲁诺曾经说过“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应当是知识获得的参与者。”例如，教师在教学初中数学《第10章轴对称》的相关知识时，其中对于数学概念“轴对称”、“图形的全等”等的解读，教师可以利用多媒体技术，在课堂上为学生通过几何图形直观的展示相应的动作，从而便于初中生理解，增强学生阅读该部分理论性知识的兴趣，提高初中生对基础数学理论知识的掌握程度。

（二）提倡反复阅读，指导学生在复读中设置问题

在学生有良好阅读热情之后，可以通过反复阅读的方法来加深记忆。反复阅读是学生巩固知识的关键步骤，但是反复阅读并不是对教材的所有内容进行反复阅读，教师可以要求学生在每一节课学完之后，按照考点、重点、难点进行反复阅读，同时，要求学生注意反复阅读的要领。（1）学生自读后，按照教师所讲解的习题，进行知识的巩固，对重点、难点进行强化记忆。（2）学生可以按照习题的考查方向进行反复阅读，为了提高学生的积极性，可以设置一定的方式对学生进行反复阅读效果的考查，比如，教师可以利用课堂上提问学生、课后布置作业的方式来考查学生反复阅读的效果。（3）在学生进行反复阅读之前，教师可以引领学生对此课重点、难点部分进行勾画，引导学生在反复阅读时，着重对这些方面进行熟悉和巩固。有选择地反复阅读可以帮助学生提高从教材中提取知识的能力，同时在掌握知识的过程中能够发现自身知识的不足并加以弥补。

设置问题的自我阅读，让学生在阅读过程中更具有目的性，可以培养学生一丝不苟的阅读习惯，设置问题的阅读也可以在一定程度上提高学生的思维能力和创造能力。学生在阅读过程中，提出问题并找出答案，相当于是对自己阅读能力的考验和提升。教师可以引导学生对教材进行阅读时，自己提出问题并解决问题，最后再对照课后习题，进行比对，从而获得进步，更有利于对数学的学习。

（三）调整阅读情绪，促进学生在阅读中形成习惯

良好的习惯会受益终生。数学阅读在有热情和方法后要形成习惯。很多教师在批改学生的试卷时，都会发现一部分学生只做简单的选择题，其他题目根本没有认真做；试题回答不完整，丢题漏题；因嫌麻烦，放弃冗长的题目。明显地显示出学生在做数学题时的心态和情绪。为了避免这种情况，教师要引导学生在做题过程中，一定要集中精力，专心致志，反复阅读数学题目，完成对题目的理解；逐字推敲，找出问题的关键。同时，教师可以设计活动方案，开展形式多样的活动，以数学活动及评价促进数学阅读。例如，引导学生撰写数学读书笔记、开辟“数学园地”、竞办“数学手抄报”、写“阅读心得”、交流阅读体会等活动，通过活动营造阅读氛围、促进学生交流、巩固学法、培养能力。促进学生养成主动阅读的习惯。教师还可以设计数学阅读的专题，对阅读中学生常常出现的问题进行纠正。同时，引导学生通过阅读，揣摩出题者的心理，从而找到问题的关键点，提高解题的能力。

授人以鱼不如授人以“渔”，教师需要培养学生良好的阅读习惯，在阅读中提炼数学思想方法，提高学生解决数学问题的能力。比如，直角三角形的一边长3厘米，一边长4厘米，求另一边的长度。很多学生因受定式思维的影响，不假思索地回答5厘米。这说明学生没有认真阅读题目。没有抓住问题的实质：当未知边是直角边时和当未知边不是直角边时。所以，需要教师进行恰当的引导。

三、结语

在数学教学中逐渐培养学生的数学阅读能力，并及时进行专题训练.另外，对于初中生而言，课外的数学阅读训练同样重要，应培养其终身学习观念，引导期 养成良好的阅读习惯，进而培养学生良好的数学学习习惯.