浅谈如何提高小学生英语口语表达能力

马玲

（新疆伊宁市第十三小学，新疆 伊宁 835000）

语言的学习是用来和人们进行沟通和交流的，英语也是一门交际性的语言，我们在教授学生语言知识的同时也要注重学生的口语表达能力的培养，不要让孩子从小学成“哑巴英语”，这也是我们英语教学的目标之一。然而，受到周围环境和传统教学观念的影响，英语多年以来一直以语言知识的传授为主，延续应试教育的教学模式，忽略学生口语表达能力的训练。教师在教学过程中过多的强调语言点，老师和学生之间，学生与学生之间很少做到用英语进行沟通交流，以至于很多学生学了很多年英语仍然不能用英语和其他人进行沟通和交流。为了避免这种问题，我们要从小学英语课堂开始，锻炼学生的英语口语表达能力，让学生能够把语言知识点转化为自己的语言。

一、课上语言输入与课下口语巩固相结合

英语不是我们的第一语言，所以在小学生学习英语时，难免会遇到很多的困难，缓解学生紧张情绪，改善学生的口语环境和氛围，需要教师在英语课堂上不断的向学生大脑里面传递输入英语信息。教师可以采用多种输入方式，可以是领读，可以是跟读，也可以是组织学生进行趣味对话等，通过课上的语言输入，学生基本掌握了句子的语音、语调以及语境，这时教师的教学任务并没有结束，还要紧跟上课下的巩固训练，让学生趁热打铁，及时把课上的语言点内化为自己的交际用语。比如在进行《Happy birthday》的课堂教学，教师把关键的语句告诉学生，然后引导学生在课堂上学会运用，懂得如何运用英语口语庆祝周围人的生日，然后并指引学生在课下，对Happy birthday to you!How old are you?I’m……等语句加以合理地利用，真正把英语口语输入到学生的实际生活中，全面开启学生主动开口说话的欲望，真正把课上课下进行有机的统一，以顺利地完成口语教学的任务。

二、课上提供机会鼓励学生积极用英语表达

学生愿意表达，善于表达是一个复杂的过程，而语言只有运用在一定的情景中才会有它自身真正的意义。而我们英语的教学恰恰缺少这样的语言环境。因此，教师要充分的利用课上时间，为学生提供更多的语言表达的机会，创设贴近生活实际的教学情境，在一种英语氛围浓厚的语言环境下，让学生开口用英语和同学老师进行沟通交流。在一开始可能很多同学羞于开口，也可能有的同学听不明白其他同学表达的内容，这些都需要教师及时的帮助学生慢慢克服。只有这样学生内心表达的意识才会越来越强烈，自信心才会不断地提升。比如在进行《Is this your skirt?》的口语练习中，把学生喜欢的话题引入到课堂中，在学生锻炼的过程中，要多给予学生必要的支持，多鼓励学生，让学生对自己衣物的大小、长短和颜色，进行口语表达，引导学生运用与服饰有关的词汇进行描述，以最大化地开发出学生内心的表达动机，促使学生深层次地掌握本节的重点词汇，实现口语训练、实际操作的有机统一，更有效地增强学生的口语表达能力。

三、运用复述课文和仿说来提高学生口语表达水平

我们的英语教材大都是以对话的方式来呈现课文，然而随着篇幅的增大、信息量的增多、内容和形式的多变，如果仅以对话的方式来操练已经不能满足学生的需求，变革传统的口语教学方法，小学英语教师可以让学生把课文中的对话以第三人称的方式进行转述，或者在学完一篇课文后，教师以给短文填空的形式让学生在复习词汇、语法要点及课文内容的同时，让学生感受语篇，并在此过程中逐渐学会复述，这样学生在学习过程中就会学会用英语思考并且重新组织语言。比如在进行《In a park》的课堂教学中，教师需要组织语言，根据文本的内容，设计Sarah, Children及Zhou Pei三人的对话情境，为学生提供真实的语言情境，更加深入地参与到英语对话中，感知语言的意义，体验英语句型的语义，切实消除学生运用英语进行表达的消极情绪，以提高学生的英语口语表达水平。

总之，我们要想提高小学生的英语口语表达能力，就要为学生创设英语的语言环境，英语只有通过持续不断的练习才能打好基础。教师不能单纯依靠课上的时间来提高学生的口语表达，还要扩展利用课下的业余时间来巩固练习。教师要利用身边一切有效的可利用的资源，调动学生的学习积极性，让学生愿意说，乐于说。学生的英语口语不是一天两天就能提高的，教师需要在日常的英语课堂教学中把口语训练作为一项教学目标，长期坚持下去，这样才会达到提高学生口语表达能力的目的。