情境，绽放别样的精彩——漫谈小学数学教学中的情境创设

罗应琴

（贵州省惠水县羡塘镇董照小学，贵州 黔南 550600）

在新课改不断推进的背景下，学校更加注重教师在课堂教学中充分创设具有生命气息多姿多彩的情境。所以，小学数学教师在教学中应当积极主动地利用一切能够利用的教学资源，结合具体的教学内容，为学生创设五彩缤纷的情境，以此来打开学生学习兴趣之门。为此，本文以小学三年级数学教学为例，对小学数学教学中的情境创设进行如下探究。

一、捕捉生活情境，导入课堂教学

生活是数学的来源。教师在教学中捕捉生活情境，不仅能能够增加课堂导入环节的生动性，还能吸引学生的注意力。有鉴于此，小学数学教师在教学中应把生活情境与课堂导入环节结合起来，以此来吸引学生的注意力，从而使学生进入一种“似曾相识”的境界中，进而拉近学生与数学教学活动的距离。

以《两位数乘两位数》教学为例，对生活情境与小学三年级数学教学的融合进行分析。首先，教师在上课的时候，对学生说：“同学们，今天我们对《两位数乘两位数》进行学习。在学习之前，我们先来看一个生活情境。”于是，教师向学生展示如下生活情境：上周五，老师去燕燕书店买故事书。一套故事书有15本，老师买了12套，你们说老师一共买了多少本故事书？于是，学生对这一生活情境进行仔细思考。几分钟过后，有的学生说：“一套故事书的本数乘以12套，就是老师一共买的本数。”还有的学生说：“我认为15乘以12就可以求出老师购买的故事书的本数。”其次，教师对学生说：“你们说得很好。这一生活情境就涉及到了两位数乘两位数的数学知识。下面，请同学们想一想如何计算15×12？”于是，学生就“如何计算15×12”进行思考。几分钟过后，有的学生说：“我认为可以把12套故事书划分为3个4套故事书。求出4套故事书的本数，再乘以3就是12套故事书的本数。”还有的学生说：“可以把12套故事书划分为10套与2套故事书之和。”还有的学生说……再次，教师引导学生利用列竖式的方法，对15×12进行计算。总之，这样的生活情境不仅有效地导入了《两位数乘两位数》这一新课，还集中了学生的注意力。

二、创设动画情境，点燃学习兴趣

动画不仅具有生动鲜活的特点，还具有丰富有趣的特点。在课堂教学活动中创设动画情境，不仅有利于点燃学生的学习兴趣，还能增加教学活动的灵动性。有鉴于此，小学数学教师应积极主动地把动画情境与数学教学结合起来，从而打开学生学习兴趣之门。

以《长方形和正方形》教学为例，对动画情境与小学三年级数学教学的融合进行分析。首先，教师在备课的时候，利用互联网技术设计《长方形和正方形》的动画。其次，教师在上课的时候，向学生播放《长方形和正方形》的动画。这样一来可以使学生对将要学习的数学知识产生直观的认识。教师对学生说：“请同学们对动画内容进行仔细观察，并结合动画内容说一说你对长方形和正方形的认识与理解？”于是，有的学生说：“通过观察这个动画，我发现长方形具有4条边。”有的学生说：‘通过观察这个动画，我发现长方形的对边是相等的。”还有的学生说：“通过观察这个动画，我发现正方形的四个角都是90°。”还有的学生说……总之，这样的动画情境充分点燃了学生的学习兴趣。

三、设计问题情境，迸发思维火花

问题情境对于打开学生思维之门、培样学生的探究能力具有促进作用。所以，小学数学教师在教学中应当热情主动地依据具体的教学内容，结合学生的学习能力、接受能力等因素，为学生设计具有鲜活气息的问题情境，从而使学生迸发思维火花。

以《倍的认识》教学为例，对问题情境与小学三年级数学教学的融合进行分析。首先，教师对《倍的认识》这一课时进行仔细地研读，并设计出《倍的认识》的教学目标，教学重难点。其次，教师依据《倍的认识》的教学目标，设计出如下问题：1.有蓝花2朵，红花8朵，请问红花的朵数是蓝花的几倍？2.成人票的价格是18元，儿童票的价格是9元，请问成人票的价格是儿童票价格的几倍？3.静静有15个橙子，5个苹果。请问橙子的个数是苹果的几倍？再次，教师在引导学生学习《倍的认识》的时候，向学生展示以上问题。总之，良好的问题情境能够打开学生数学思维之门。

综上所述，小学数学教师在数学教学中，通过捕捉生活情境，导入课堂教学、创设动画情境，点燃学习兴趣、设计问题情境，迸发思维火花等方式，有效地运用了情境教学法，从而使小学数学教学绽放出烂漫的“情境”之花，进而使学生身临其“境”，快乐学习。