对小学语文课程与教材的思考

陆惠红

（广西百色市右江区百林小学，广西 百色 533000）

教材能够展现教学的大纲要求，属于教学活动的基础，对于实际的教学目标存在至关重要的作用。是否可以把教材修缮好的重点在于编写人员的观念是否能够跟随时代的发展脚步，对于素养教育是否存在深刻的认知，在教材编写的时候是否能够展现教学大纲的改革观念。本文以此说说个人的想法。

一、创新小学语文教材应该遵守的原则

德育在素养教育过程中十分重要。小学阶段的语文作为义务教育时期的基础科目，对于培育学生的思想道德素养和科学的文化素养，继承祖国的优秀文化，提升整个民族的素养，存在至关重要的作用。语文还属于一门工具性学科，对于学好其他学科、提升学生的学习水平与沟通水平也存在关键的作用。在教材的创新中，我们需要高度关注德育的问题，合理运用语文科目的特征与优势，让课本更具备鲜明的观念与教育作用，让学生在学习语文的情况下。身心也能够获得全方位、健康的发展。

我们注重观念性和教育作用，不过不应该在教材当中“贴标签”“喊口号”。德育的含义是广泛的。经过课本能够科学地贯彻德育的相关内容：培育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱社会主义的感情；培育学生有道德、有理想、有纪律的品德与分辨正确与否的能力；培育学生热爱美的情怀，开朗的个性，坚定不拔、积极向上的精神，生成健康良好的个性；对于学生展开科学思想方式的启蒙教育，培育学生的创新意识等等。这部分思想教育内容需要将详细形象的文章作为载体，变成教材的“魂”，有助于老师在教学当中自然地贯彻，促使学生能够自然地接受[1]。

二、教材要培育学生的能力，发展学生的智力

想要作为新时期的优秀人才，不单单应该具备多元化的知识储备，同时应该具备单独学习与应用知识处理现实问题的水平。所以小学阶段的语文教材创新需要致力于对学生智能的挖掘与实践水平的有效培育，给培育学生的思维创造性与实践水平打下基础。在教材编制的过程当中，应该解决好教授知识、培育水平与培养创造观念之间存在的联系。课本应该着力展现引导学生在语文实践当中积极获得语文知识，把握学习方式，促使学生们得到学习语文的“金钥匙”，继而慢慢提升独自学习、创造性学习的水平。

教学应该将学生作为课堂主人，编制教材就务必要以学生的需求作为出发点。教材从文章的选材到练习与实践活动的规划，都应该以学生的学作为着手点，都应该顾及是否能够展现学生学习的自主性、积极性与创造性。教材实质需要展现怎样培养学生的听说读写的能力，怎样引导学生展开学习，怎样发展学生的头脑能力，怎样培育学生的品德、情感和习惯。这也是全方位提升学生素养的需求，是教材编写人员一定要关注的问题[2]。

三、教材内容需要具备知识性与趣味性，贴合学生生活

我们所说的知识性，就是让教材一方面要给学生予以语文知识，另一方面又应该给他们相对的自然科学与社会科学知识，同时，应该伴随科学技术的不断发展，不断创新文章，让教材更具备鲜明的时代感。为什么会提出这一点，就是由于在“科教兴国”战略的推行之下，科学技术正在我国社会主义的建设当中展现着“第一生产力”的功能，仅有把握当代科学技术才可以变成21世纪的优秀人才。在文章当中多介绍部分科技知识，能够有效激发学生从小热爱科学，学习科学的兴趣。此外，小学阶段学生具有强烈的好奇心，对于多元化的事物、现象总是喜欢提问为什么，在文章当中多介绍周围的科学知识，顺应学生的内心需求，促进激发学生的创新观念与创造精神。

小学语文教材，还应该具备趣味性。这也有助于激发学生的学习热情，带动学生学习的积极性，让他们对语文学习一直维持高度的热情。

文章的内容应该尽可能贴合学生的现实情况。如此一来，能够促使学生感受到亲切，更好地理解。此处所说的现实，包含实践生活，也就是出现在学生日常生活中的事情，还包含现实的精神活动，比如天真烂漫的联想天地。不过，学生的现实实际上就是对于整体小学生群体来说的。详细到每一个个体，现实生活是存在一定限制性的。对于一些学生来说是熟悉的事件或者是事物，对于另外一些学生却未必是熟悉的。这也恰恰是促进学生只是拓展与学习空间的契机[3]。

结束语：

综上所述，我们所期盼的21世纪我国小学阶段的语文课程，是全面的，具有开放性，关键在于塑造一种学习语文的气氛和环境，给学生塑造尽量多的主动学习的契机，带来尽量多的应用语文为他人和社会服务的方式。我们所期盼的21世纪我国的小学阶段语文教材，具备一定的辅助训练性，十分灵活且有弹性，关键在于鼓励、引导学生从“爱学”到“学会”再到“会学”，促使学生在接受全方位、积极的训练过程当中，培育自身水平，发展自身头脑水平。如若是这样，语文课程与教材就肩负起了在语文教育层面上提升学生素养的职责。