初中与高中英语教学衔接

段卫华

（湖北省监利县城关中学，湖北 荆州 433300）

从进入高中以来，学生所面临的学习压力变大，学习的内容也会增多，反应在英语学科上，需要掌握的单词量增多、掌握的语法知识更加高级，突增的学习量会使学生形成一定的恐慌感，如果教师忽略初高中英语学习中的差异，不引导学生做好初中到高中英语学习的衔接工作，势必会影响学生在高中对英语知识的学习效果。那么如何基于当前高中英语课程的开展，引导学生做好初中到高中英语知识的衔接呢？

一、解读教材，让学生整体把控

教材是教学的基础，也是学生进行英语知识学习的资源。在初中和高中英语的教材中，具有较大的差异，首先在单元结构上是不相同的，英语课本的编写虽然都是在英语课程改革标准的指导下进行的，但是，相对于初中英语课程来说，高中英语教材中对学生的英语理解能力的要求更高，在每一个单元结构上都是由大段落的内容所组成，这与初中英语教材中的对话式文本之间存在一定的区别。同时，高中英语教材中所安排的活动也较多，对于一些英语基础较好的学生，能够让他们在参与活动中，更好地提高语言能力。因此，为了实现初中到高中英语知识教学的衔接，教师应当让学生对教材进行宏观解读，从而使学生能够在整体上把握教材，更好地掌握高中英语课堂的教学节奏。

例如，在高中一年级开始进行英语课程的教学中，教师先让学生对教材进行整体的分析。在人教版高中英语必修一的教材中，主要分为五个单元，每个单元都有一个固定的主题。同时，在每一个单元中都 有“Warming up”“Pre—reading”“Reading”“Comprehending”“Learning about Language”“Using Language”等板块，让学生从整体上了解英语教材中的结构，从而更好地把握每一节英语课程开展的顺序。同时，教师对教材中的几大结构进行分析，让学生明白不同板块之间的内部联系，从而在学习每一个板块之后，能够形成完整的英语框架，提高对高中英语知识学习的效果。

显然，在引导学生进行初中到高中英语知识衔接的过程中，教师能够让学生对英语教材从整体上进行分析，从而使学生逐步把握教材的整体结构，更好地进入高中英语知识的学习中。

二、夯实基础，减缓学习陌生感

无论是高中英语还是初中英语的教学，都离不开单词、短语、句型和语法的教学，也离不开对学生听、说、读、写能力的培养。因此，在引导学生从初中英语到高中英语知识的学习中，教师也要先从单词、语法等英语基础知识出发，展开高中英语课程的教学，让学生从自身已有的知识经验出发，夯实英语基础之后再对大段落的文本进行分析，从而提高高中英语课程的教学效果。

例如，在开展Friendship这节课的教学中，为了让学生能够提高对文本的分析效果，教师先对学生讲解本节课中的单词、句型、语法等内容，让学生在夯实英语基础之后，进行本节课中“Reading”板块的学习，从而减缓学生的陌生感。

可见，在高中英语课程的教学中，教师可以通过夯实英语基础的形式，转变学生对高中英语知识的刻板印象，从而实现初中到高中英语知识的衔接教学。

三、趣味教学，降低学生紧张感

自进入高中英语的学习以来，学生所面临的学习压力会变大，潜意识里也会增加心理负担，使学生在上英语课时产生紧张的心理。因此，为了实现初中到高中英语课程的衔接，逐步优化英语知识的教学效果，教师可以采用一些趣味性的游戏活动展开教学，让学生在参与游戏的同时，潜移默化地完成对英语知识的学习，从而降低学习的紧张感。

例如，在对学生进行English around the world这节课中的“in clude”“international”“elevator”等单词教学时，教师就可以应用“打擂台”的游戏活动，实现趣味课堂的构建。在课下，教师将“include”“international”“elevator”等单词录入计算机当中，使得每张幻灯片对应一个英语单词。在实际的课堂教学中，教师先对学生讲解本节课的“include”“international”“elevator”等单词，使学生对本节课的单词有一个初步认知。之后，教师选择两名学生到讲台当中，当教师利用多媒体投放提前制作好的课件时，两名学生对课件中所展示的单词进行认读，并进行答题权的争夺，对于获得答题权，且认读正确的学生，获得胜利，另一名学生淘汰出局。

从上述案例中不难看出，在开展高中英语知识的教学中，教师能够应用游戏等课堂活动的展开，实现趣味课堂的构建，从而降低学生对英语知识学习的紧张感，提高初中到高中英语学习的衔接效果。

总而言之，高中阶段，尤其是高一阶段，是初中到高中承上启下的阶段，也是学生为未来开展高中学习铺垫基础的阶段，在这一阶段，教师要让学生减轻心理上的辅导，使学生能够从自身已有的英语知识认知经验出发，进行高中英语知识的学习，从而为高效高中英语课堂的构建奠定基础。