探索童话教学在小学语文中的问题及策略

邓玉华

（四川省蓬溪县天福镇小学校，四川 遂宁 629100）

童话是小学语文教学中的一个重要内容。童话教学能够帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，还能够让他们感受到真善美。童话教学对于丰富学生的精神世界、健全他们的人格是很有帮助的。童话教学模式产生于适应小学生心理发育特点的教学需求，是促进小学生成长发展的重要手段之一。但受当前应试教育模式的影响，小学教师的教育方法和教学理念无法很好地适应童话教学的模式，无法满足当前的教学需求。很多的教学工作者在进行童话教学的时候只是一味地采用填鸭式的教学方式，这种教学方式根本不能让学生感受到童话故事中蕴含的哲理，也不能够引起他们的思考。

一、小学语文童话教学现状

（一）教学理念缺乏

当前的小学语文童话教学，一个突出的问题是教学理念不合理。教师的主导性过强，没有把学生放在童话教学的主体地位，忽视了学生在教学中主体地位重要性。传统守旧的童话教学理念依然主导着当前很多教师的教学，致使学生无法从童话教学中感受到充分的乐趣，只能被动接受童话内容。童话教学也是对教师童话素养的考验，很多教师的童话知识不足，对童话内容的了解不够，无法正确诠释童话的中心主旨，这导致教师在童话教学过程中加入大量主观性内容，混淆学生对童话内容的理解；更有教师根本没有童话知识的储备，在面对童话内容的教学时，或直接叫学生自学，或根本不知道如何讲，敷衍了事，造成学生对童话知识的了解错误，无法贯彻童话教学的方针。

（二）教学方法不当

小学生由于年龄的限制，主动求知的欲望经常得不到满足。很多学生只能够在课本上接触童话，把童话当成学习内容的一部分，不了解童话世界的奇幻瑰丽，没能真正被童话所吸引童话教学需要一定的方式方法才能达到良好的教学效果。但是当前一些童话教学教师的教学方法不当，一面是把童话教学仅仅当成给学生读故事，读完就算了，不能结合学生的生活进行讲解，启发学生的思维认知。一面是由于自身童话素养的缺乏，在给学生朗读童话故事的时候，声音没有感情，故事讲解比较生硬，不能结合自身的教学优势开展童话教学。课本的教育性很重，这导致在选取课本内容时，编写者选择的基本都是赞扬故事主人公，具有教育意义的童话故事。这就为童话教学戴上了道德教育的枷锁，过分强调说教，强调品德教育，不仅扭曲了童话的初心，也扼杀了儿童的童心，功利性严重，让童话教育变成品德教育。

二、在小学语文中的童话教学策略

（一）注重以人为本教学

以人为本是重要的教学思想。小学阶段的学生大都年纪比较小，他们对于事物的认知能力显然无法与成年人相比，因此在小学语文童话教学中，教师还要遵循儿童认知规律，引导学生逐步进行课本内容的解读，而不是直接将答案提供给学生。童话教学中，教师必须要把自己融入到学生之中，和学生做朋友，做小伙伴，站在学生的角度去理解童话故事，去讲解童话故事，并和学生一起呼应童话中人物的思想情感和行为，只有这样，学生才能在童话教学中，充分感受到童话的乐趣，畅所欲言，表达自己对童话故事的理解，教学气氛才能被充分激发出来。在以人为本的童话教学中，教师可以把学生分成几个小组，结合故事内容，给学生充足的交流和朗读时间，在欢乐的气氛中，任由想象驰骋，表达各自对童话故事的理解。在此基础上，教师要适时指导，引导学生结合课文主旨来学习。

（二）教学方式的多样性

随着信息技术的不断发展与进步，在当前的教学课堂上，多媒体已然成为了一种教学不可或缺的手段，这一点在小学语文童话故事的教学过程中，得到了更为明显的体现。教师们在教学的过程中一直在思索一个问题，怎样才能使得教学过程更生动、更直观，教学的直观性很大程度影响着学生的学习质量和学习效率。小学语文教材中的童话故事多数是来源于国外，受到地域和文化的限制，对于学生而言是很不容易理解的，而且教材都是枯燥的文字和静止的图片组成的，也不便于学生理解。童话故事在编入教材的时候，多少都会带有教育性的目的，使得原本生动有趣的童话故事变成了思想品德的教育，学生的学习兴趣也受到了阻碍。而多媒体就不一样了，多媒体能够展示生动形象的视频，它可以把难以理解的文字转换成通俗易懂的图片或是动画，可以达到化繁为简的效果，这对于小学语文童话教学是很有帮助的。不少教师根据教学纲领来照本宣科，使得教学课堂死气沉沉。

（三）找出故事的重点，梳理故事结构

童话是一种儿童文学，特殊而具有文学的共性。教师不能将其简单认为是一项教学任务，更要重视其文学特性。因此，除了让学生在阅读中感受到乐趣，体会到丰富的情感之外，也要重视文学内涵。通过正确的引导，帮助学生品读童话，而非囫囵吞枣。所以童话教学是需要带着教学任务的，帮助学生学会正确阅读童话之法，在阅读之后有所收获，更喜欢阅读。其实，童话的整个故事情节就如同一个骨架，只有安排合理，才不至于坍塌，才能有后期的“血肉”。在童话故事的教学中，同样要注意把握故事重点，突出教学要点。这样才能逐渐使文章的脉络更清晰，才能有效促进学生的理解。梳理童话结构，非常重要的一点是让学生从部分到整体，再到部分。

三、结语

总之，小学语文的童话教学，要落实到点点滴滴，从教学方式到教学理念，从文字到情感，从启发到评价，教师都要怀揣一颗童心，和孩子们一起学习一起体会。使小学生在语文教学的过程中可以感受到童话的魅力，以此来提升其语文知识素养，避免童话教学的问题使得教学效果受到影响。