指导小学生进行课外阅读的初步尝试

陈芬

（江西省上饶市第八小学，江西 上饶 334000）

随着新课程改革的深入，对语文阅读教学也提出了更高要求，要求学生具备独立的阅读能力，而要想提升学生的阅读能力，除了课堂阅读外，还必须加强课外阅读。但是就当前小学语文教学来看，教师看重的是课堂阅读，忽略了课外阅读，一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。课外阅读是课堂阅读的补充，是培养学生阅读兴趣的重要手段。作为教师，要重视起课外阅读的指导。

一、指导学生进行课外阅读的重要性

小学生是祖国的未来，小学生的知识水平不仅关系到其自身的发展，更关系到我国社会的发展。阅读是小学生积累知识，提升能力的重要手段，通过阅读，可以开阔学生的知识视野，陶冶学生的情操，培养学生良好的品质。阅读分课堂阅读课课外阅读两部分，就当前小学语文教学来看，教师看重的是课堂阅读，没有认识到课外阅读的重要性，以至于学生的知识面比较窄，阻碍了学生的全面发展。课外阅读与课堂阅读同等重要，课外阅读是课堂的补充和延续，是学生获取更多知识的重要手段，指导学生进行课外阅读，可以扩充学生的词汇量和知识库。同时，通过课外阅读，可以培养学生的语言，让学生对语言产生学习兴趣，促使学生主动去学习。另外，科学的课外阅读是一种良好的行为习惯，指导学生进行课外阅读也是学生自我提升的一过程和手段，有利于学生的更好发展。

二、指导小学生进行课外阅读的策略

（一）注重学生阅读兴趣的培养

小学生年龄小，好玩，他们在学习文字知识时很容易失去学习兴趣，而一旦学生失去兴趣，小学语文阅读教学目标就无法实现。因此，在指导学生进行课外阅读的过程中，教师要注重学生阅读兴趣的培养，让学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而促使学生主动去阅读，并在阅读的过程中提升能力[1]。如，在《神笔马良》这一课中，神笔马良是我国童话故事，这种童话故事对学生有着较大的吸引力，在教习完这一课后，教师可以让学生课后去阅读一些通话故事或与神笔马良有关的故事。通过这种方式，可以激发学生的课外阅读兴趣，使学生主动去阅读。

（二）指导学生掌握一定的阅读技巧

对于小学生而言，他们大多不具备阅读技巧，在阅读的过程中仅仅是把阅读材料当作是一种认字、识字的工具，很显然这样的课外阅读起不到应有的作用。因此，要想提高课外阅读效果，教师应教导学生掌握一定的阅读技巧。常用的阅读技巧有如精读、泛读、写读、跳读等，让学生掌握这些阅读技巧，可以提高课外阅读质量，提升学生的阅读能力。以写读为例，教师应指导学生在课外阅读的过程中，发现优美的字句，应摘抄下来，或者在阅读完后，写一写读后感，通过这种阅读，帮助学生积累素材，提升能力。

（三）合理安排课外阅读时间

小学生年龄下，好玩，他们课外可能不会花时间去阅读，或者说即使有也是抱着完成任务的心态去阅读，针对这种情况，教师要指导学生合理利用课外事件进行阅读，让学生认识到课外阅读的重要性[2]。如，教师可以通过任务的形式，要求学生每天放学回家后进行半小时课外阅读。在长时间坚持每天半小时的课外阅读后，学生的阅读能力和水平必然会得到提升，学生的个人文学修养也会得到提升。另外，教师还可让学生在课后进行课外阅读，利用课后短短的十来分钟对课堂进行完善。

（四）结合小学生的年龄特点推进课外读物

不同的学生，他们的个性需求不同，在指导学生进行课外阅读时，教师要考虑到小学生的个性及共性，结合他们的特点，推荐学生感兴趣的课外读物，进而让学生主动去阅读。有的学生喜欢文学作品，教师可以推进一些经典的文学作品，让学生课后阅读；有的学生喜欢童话故事，教师可以推进一些童话故事，从而让学生都能进行课外阅读，让学生在课外阅读的过程中不断完善自我，提升能力[3]。

（五）注重课外阅读成果的展示

长期以来，教师只看重课外阅读的“量”，忽略了课外阅读的“质”，这样的课外阅读指导无疑会增加学生的课后负担，让学生对学习产生厌倦心理。课外阅读成果的展示是激励学生阅读，检验学生课外阅读成效的重要手段，在指导小学生进行课外阅读的过程中，教师要重视起课外阅读成果的展示[4]。如，将学生的课外阅读数量展示出来，然后给予相应的鼓励，以此来增强学生的信心。对于小学生而言，只有其阅读成果得到肯定，才能更好地激发其阅读积极性和主动性，进而不断提升学生的能力。再如，教师可以让学生把他们认为好的文章、故事讲出来，然后将他们刊登在黑板报上，从而增强学生的课外阅读动力。

三、结语

综上，小学是我国素质教育的基础阶段，也是小学生积累知识的重要阶段。对于小学生而言，他们的知识积累除了课堂阅读外，还必须进行课外阅读。通过课外阅读，可以丰富学生的知识库，培养学生的学习兴趣，提升学生语文素养和能力。作为教师，在语文教学中要认识到课外阅读的重要性，科学的指导学生进行课外阅读，让学生掌握阅读技巧，从而让学生多阅读产生兴趣，促使学生主动去阅读，让学生在阅读的过程中完善自我。